【正文】 們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。(聽課文朗讀錄音，再讓學生齊讀一遍，然后提問討論。)１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結局。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）二、立體解讀，領略詩意作者與作品郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩都是選自《星空》。《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望?，F在再請大家回答：作者為什么要寫《天上的街市》這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（訂正學生回答。板書：抒寫心中的理想和追求。）解析文思：具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。（板書）街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）感悟創(chuàng)作：進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。作者從地上寫到天上主要用了聯(lián)想和想像的方法。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）品味語言：再齊讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（１）第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。（２）后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。（３）“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。（４）“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。玩味韻律：學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。（１）讀一讀這首新詩，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。（2）節(jié)奏：新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）（3）朗讀全詩，體會全詩的感情基調。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。）三、激發(fā)詩情，鼓勵寫詩同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情、好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運用聯(lián)想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强铡⑻栐铝?，也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊?！景鍟O計】天上的街市（選自《星空》）郭沫若天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）抒寫心中的理想和追求天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象詞語：閃 點 定然 定 來往 閑游 朵韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”第二課時：《靜夜》【教學要點】整體把握詩情，理解詩意；重點討論最后兩句詩的含義。學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關系；做聯(lián)想和改寫練習?！窘虒W步驟】一、導語新課《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、解讀作品范讀；齊讀。具體分析理解詩意。（１）第一節(jié)寫的是哪些景物？——月光，松林，白云，疏星（２）這些景物構成了一幅什么樣的景象？——月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是朦朧、恬靜的美。（３）第二節(jié)寫了哪些景物？ ——天河，海霧，鮫人，流珠（４）第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關聯(lián)嗎？——承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。（５）下面回答了“天河何處”的問題嗎？——回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設問句。（６）作者為什么著一“海”字？用得好嗎？——用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。（７）看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充?！a充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。”（８）“鮫人在岸”，岸在何處？——在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。（９）為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ ——這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。——這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。——《天上的街市》中第一節(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫。任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”、“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。三、類讀體味，鞏固練習請看課文后邊的練習第三題，先讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內完成，并作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。補充：《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它?！边@個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和善良美好的童心。根據學生前一節(jié)課的要求和學生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學生寫詩，為下一節(jié)的練習課做好準備?！景鍟O計】靜夜（選自《星空》）郭沫若月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發(fā)對現實失望，對祖國家鄉(xiāng)親人思戀之情）“木質”和“皮球”：木質──樹林──田野──足球場──皮球（聯(lián)想）