【正文】 、定然”一詞在詩(shī)中出現(xiàn)了四次，還有一次是用了“定”，加起來(lái)是五次?！疤焐系慕质小碑?dāng)然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，并說(shuō)說(shuō)理由?！澳憧础保@是對(duì)誰(shuí)說(shuō)？為什么不說(shuō)“我看”？它眼下面哪兩個(gè)字相呼應(yīng)？作者從街燈寫(xiě)到明星，又從明星寫(xiě)到街燈，這樣寫(xiě)的作用是（）A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷 B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩C、吸引讀者把視線從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對(duì)比對(duì)《天上的街市》的中心思想理解正確的一項(xiàng)是（）A、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，表達(dá)了對(duì)牛郎織女幸福生活的向往的感情B、通過(guò)對(duì)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗C、作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情D、作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情第五篇：《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案達(dá)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本課程◆初2014級(jí)語(yǔ)文◆導(dǎo)學(xué)案編號(hào)： DWJ2014C004內(nèi)容：詩(shī)兩首編寫(xiě)：馮穎校審：第四課 詩(shī)兩首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦這兩首詩(shī)。了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有表情的朗讀詩(shī)歌?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。走近作者普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇，被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國(guó)詩(shī)人。詩(shī)集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證之樹(shù)》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩(shī)集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場(chǎng)》（1936）等。1949年出版了《詩(shī)歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表?！段催x擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒(méi)有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。寫(xiě)作背景《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達(dá)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本課程◆初2014級(jí)語(yǔ)文◆導(dǎo)學(xué)案編號(hào)： DWJ2014C004內(nèi)容：詩(shī)兩首編寫(xiě)：馮穎校審：下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。學(xué)法在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動(dòng)中通過(guò)：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力?！绢A(yù)習(xí)檢測(cè)】 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？【合作釋疑】《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫(xiě)“未選擇的路”，而不寫(xiě)已選擇的路？讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺(jué)得有沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義？【課內(nèi)精讀】假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息憂郁（）幽（）寂尷（）尬（）達(dá)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本課程◆初2014級(jí)語(yǔ)文◆導(dǎo)學(xué)案編號(hào)： DWJ2014C004內(nèi)容：詩(shī)兩首編寫(xiě)：馮穎校審：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”一句，語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫?。【拓展延移】黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。??也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹(shù)林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。試著概括第一小節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。詩(shī)中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？哲理詩(shī)給人以思考，請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫(xiě)出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?