【正文】 點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。客觀事物總是相互聯(lián)系的。具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路?！保ǘ┰僮x，讀出詩歌的畫面美。（7）疏星：稀疏的星星，形容星星很少。（3）珍奇：稀有而珍貴。1．注音：縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。你看，/那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音 天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。牛郎織女是中國四大民間愛情傳說之一，是中國人民最早關(guān)于星的故事，但它的結(jié)局卻不盡如人意。重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感?！澳举|(zhì)”和“皮球”：。鞏固學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實寫，寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情?！保?．為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。神話傳說中的美人魚。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。白云／團(tuán)團(tuán)，怕會有／鮫人在岸，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白??。地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。1．前段時間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未 來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。）四、簡介作者和寫作背景。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。定然是／不甚／寬廣。板書“天上的街市”。五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。課時安排：兩課時第一課時天上的街市【教學(xué)要點(diǎn)】一、閱讀并整體把握理解詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人在詩句中蘊(yùn)含的深意。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。作為學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有學(xué)會自覺地聽記、自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識的掌握必須通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成。教學(xué)目的：領(lǐng)悟詩情，理解詩意。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。知識點(diǎn)：掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；了解郭沫若的基本常識。二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。是他們／提著燈籠/在走。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。１．郭沫若，四川樂山人。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。本課兩首詩都是選自《星空》。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。）六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對詩的理解和領(lǐng)悟。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。最好是有感而發(fā)。三、重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。二、學(xué)生范讀、學(xué)生齊讀。對月／流珠?三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）6．看注釋，理解最后兩句。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。八、作業(yè)布置熟練背誦兩首詩歌。木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對現(xiàn)實的失望，對祖國、第二篇：郭沫若詩兩首教案課題：七年級語文《郭沫若詩兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。我想大家一定都希望牛郎織女能幸?？鞓返纳钤谝黄饘Π?？我國著名詩人郭沫若早在90年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當(dāng)時是五四運(yùn)動后，詩人最苦悶的時期。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點(diǎn)著/ 無數(shù)的 / 街燈。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。o）疏星（shū）鮫人（jiāo）2．釋義（結(jié)合課本注釋）：（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。（4）甚：很、極。（8）鮫人：神話傳說中住在海底的神人。請一個學(xué)生朗誦，配上背景音樂《星空》。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩美。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。（四）請學(xué)生再齊讀一遍課文，看看課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？著重體會哪些詞語用得好，舉例說說。（這里不對學(xué)生有過多限制，也不要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了）（五）學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。）6．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？（用得好。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。（兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。教學(xué)法朗讀想象法 授課時間兩課時第一課時 《天上的街市 》教學(xué)目標(biāo)：分析《天上的街市 》體會詩人情感及詩作的意境。１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）二、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。２．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。布置作業(yè)① 背誦這首詩，會默寫。朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。a．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個