【正文】 道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。（四）背詩：一千個(gè)人里有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們各抒己見，從不同方面表達(dá)了自己對(duì)這首詩歌的喜愛。C．情讀：成長的天空中，總會(huì)有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨(dú)行時(shí)，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動(dòng)？這首詩會(huì)引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。（1）學(xué)生集體朗誦《假如生活欺騙了你》（2）教師指名讀，生生互評(píng)，生再讀教師總結(jié)：同學(xué)們的朗誦水平與日俱增，對(duì)這首詩的朗誦技巧把握得也很到位，想必這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。3．下面請(qǐng)大家拿出練習(xí)本完成大屏幕上的練習(xí)，哪兩位同學(xué)自告奮勇上來做給其他同學(xué)看呢？（小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。??我說 :“母親是，當(dāng)你時(shí)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受被鈍化了。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿?！薄皽I”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。詩人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，拋紙船 總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。詩的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心《紙船 寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，獲得了美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。原名謝婉瑩。我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子”?這是什么口吻?能結(jié)合自己的體會(huì)說說嗎? 上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。整體感知詩意。泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃娙?、社?huì)活動(dòng)家。第一篇：《詩兩首》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所表現(xiàn)的感人 至深的親情。散文詩集有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。談讀詩的整體感受，說出自己對(duì)詩歌的理解。孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛）你到哪里去了，你這壞孩子？（欣喜、嗔怪）我不告訴你，媽媽。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙 “我”為什么想變成一朵“金色花”,僅僅是為了好玩嗎?孩子想實(shí)現(xiàn)怎樣的心愿呢? 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子?！拔摇弊兂山鹕?，一天時(shí)間里與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？（1）媽媽祈禱時(shí) ——我散發(fā)花香（2）媽媽讀書時(shí)——我將影子投在書頁上（3）媽媽點(diǎn)燈到牛棚時(shí)——我恢復(fù)原形 5 “我”和媽媽各是什么性格？ 我：天真、活潑、機(jī)靈、快樂。中國人喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。金色花是詩人新奇而美妙的想像。仿寫：我要變作?在詩中詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。1923年8月17日,冰心離開融樂和美的家庭,乘船赴美。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母愛的懷念中,所以她這三年中為母愛放歌,占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝它／無端入夢(mèng)。詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？因?yàn)樵娙诵闹写嬷肋h(yuǎn)的希望。這句詩直接抒發(fā)了女兒對(duì)母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀的。思考一：第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味是最難受的。”這幾句話表達(dá)了女兒對(duì)母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋的船舟上呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。假如，今天冰心奶奶要舉行《紙船》一詩的評(píng)析會(huì)，你如果在被邀之列，準(zhǔn)備對(duì)她老人家說些什么呢？可以 這么說：“冰心奶奶，我喜歡您詩中的這一句：————————，因?yàn)椤蹦赣H是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口就使你神清氣爽?！庇旨男∽x者我的親愛的小朋友們：得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ都埓芬欢〞?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)膠州八中 遲清文教學(xué)目標(biāo)：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．理解象征與比喻的區(qū)別。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返仍娮?，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。同位上來批改，其他同學(xué)互批。（二）悟詩：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財(cái)富。（2）如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？你有過類似的體驗(yàn)嗎？ 明確：這兩句詩道出了一種人生體驗(yàn)中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。既然這么喜愛，一定能夠熟讀成誦了。（一）讀詩：1．教師播放《未選擇的路》音頻，學(xué)生聽讀正音，整理、交流需要積累的詞語。人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。未選擇也就是一種選擇。（2）體驗(yàn)與反思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。它是詩人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。3．學(xué)生齊讀《未選擇的路》。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對(duì)逝去的美的依戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。成年后賡續(xù)發(fā)表詩歌評(píng)擊時(shí)政，頌揚(yáng)自由，被視為自由主義的代言人。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。劃分朗讀節(jié)拍。問：怎樣理解“而那曩昔了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的難堪和疑心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征伎倆。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。可以講一講蘇格拉底相關(guān)麥穗的事例。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)光顯。薩?！缎履铩繁驹姷拿勒@露象征的運(yùn)用上，詩人用十分普遍的形象來闡述本人的意見，打動(dòng)了讀者的心扉。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。學(xué)生自由回答。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。童年接受法國家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語言的影響。1820年5月因詩作抨擊時(shí)政被以調(diào)動(dòng)為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。1924年8月，因與敖德薩新任總督關(guān)系惡化，受陷害被革職放逐到母親的領(lǐng)地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教會(huì)和父母的三重監(jiān)督。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。尼古拉耶夫娜四、聽、讀詩篇聽課文錄音。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。作為作業(yè)完成板書設(shè)計(jì)無。情感目標(biāo)：借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。父親在他11歲時(shí)去世。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他晚年是美國的一個(gè)非官方的桂冠詩人。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。弗羅斯特的著名詩集還有《山間》(1916)、《新罕布什爾》(1923)、《西去的溪流》(1928)、《又一片牧場(chǎng)》(1936)等。全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。五、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。六、分清象征與比喻的概念。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。詩分四節(jié)，第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定?？蛇@時(shí)候詩人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲