【正文】 ，吾將上下而求索”?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來。他的詩歌在形式上與傳統(tǒng)詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。1915年回到美國，在新罕布什爾州經(jīng)營農(nóng)場。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。背誦全詩。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。自由朗讀。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國文學(xué)的落后局面，為俄國19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)造了條件。1837年1月27日與法國貴族逃亡者丹特士決斗負(fù)傷，29日辭世。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。這一時(shí)期普希金潛心研究歷史，創(chuàng)作歷史劇《鮑里斯〃戈都諾夫》(1825)、敘事詩《努林伯爵》(1825)。以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩《高加索的俘虜》(1822)、《茨岡》(1823～1827)描寫文明人與自然之女的愛情悲劇。1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩作《致詩友》。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。教學(xué)重點(diǎn)：感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解普希金及寫作背景。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。出示兩首詩，讓學(xué)生判定這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。哪樣是象征？象征跟比喻有哪樣區(qū)別？象征：用詳細(xì)的事物表示某種非凡的意義。既然是選擇，為哪樣重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“題目鉆研”四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了哪樣事理？明確：答案不求同等。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，暢談你的領(lǐng)會(huì)。他處在傳統(tǒng)詩歌和當(dāng)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，是以被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國當(dāng)代詩歌的兩大中心。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。作為作業(yè)完成第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《如果生活誑騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。由老師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗(yàn)，鉆研題目問：詩人在詩中闡明了如何的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失盼望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來，公理必勝。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，因此贈(zèng)詩的情勢寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞他雖然被沙皇當(dāng)局詭計(jì)戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。學(xué)生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去領(lǐng)會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的領(lǐng)會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了眾多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)題目：“哪樣是詩歌？”詞典上的詮釋是“文學(xué)文體的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是施展闡發(fā)了一種美的尋求。：《普希金抒情詩選集》《普希金——俄羅斯民族之魂》第三篇：《詩兩首》教案教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。兩首詩歌，兩種情懷，你更喜歡哪一首呢？請說明理由。象征與比喻的區(qū)別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，目的是使要說的事物更加生動(dòng)、鮮明。（三）品詩：1．“這首詩最吸引你的是什么？”2．詩人表面上寫自然界的道路，實(shí)際上是表達(dá)自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性，這種寫作方法就叫做“象征”。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。：用自己設(shè)計(jì)的朗誦形式朗誦詩歌，評選最佳創(chuàng)意小組。（教師隨堂檢查幾名學(xué)生，全班齊背）四、學(xué)生自主賞讀《未選擇的路》師：面對人生中的逆境或是挫折，我們選擇“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。從另外一個(gè)角度看，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。現(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。），你們有沒有想讀的沖動(dòng)呢？現(xiàn)在就把時(shí)間交給你們，請大家自由地放聲朗讀，試著像老師一樣讀出停頓和感情，并且劃出自己喜歡的語句。三．師生共同賞讀《假如生活欺騙了你》（一）讀詩：1．同學(xué)們還記得詩歌學(xué)習(xí)的三步走嗎？ 明確：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情2．看來大家都掌握了學(xué)習(xí)詩歌的竅門，那我們就先走第一步，我來讀，你來挑，看看我們是否心意相通，讀音完全吻合。課外知識很豐富，那么哪個(gè)小組是讀書王呢？誰能給我們提供關(guān)于普希金更多的資料呢？明確：普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。回頭看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌。2．品評兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。《紙船》是來自遠(yuǎn)離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。母親是冬夜里一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢。你喜歡詩中的哪些句子？為什么？小 結(jié)在這首詩中，詩人以紙船的形象抒發(fā)了對母親思念的感情。思考四：說說下面詩句蘊(yùn)藏了什么樣的含義？“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。思考三：詩人為什么含淚，為什么悲哀？一個(gè)人如果有初次離開母親，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩的感情。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無限思念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。因此點(diǎn)睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。詩人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上?！都埓?寄母親》是在太平洋上舟中寫成的。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞?。冰心?900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。6假如你是那朵金色花，你能想像出媽媽臉上的表情嗎？詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā：⒆佣媚笎鄣姆瞰I(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。讀詩讀詩定基調(diào) 節(jié)奏重音要讀好 把握感情更重要 析詩扣關(guān)鍵 領(lǐng)會(huì)“具象”是關(guān)鍵 商討疑難能力高 悟詩明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標(biāo)本詩基調(diào) 舒緩、溫馨、深情、天真、歡快、充滿童稚、享受母愛。學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。嗔怪中透出的是至真的母愛。媽媽：沉靜、善良、慈愛。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？如：我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。冰心的著作豐富，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕盈靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。年輕的冰心 老年的冰心和她心愛的小貓 紙 船——寄母親我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊紙船 疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去。全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ 本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個(gè)情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用“紙船”為題有什么好處？ 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。思考二：第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。有這樣的體驗(yàn)，就能理解詩人為什么會(huì)含淚，為什么會(huì)悲哀了。你能用最簡潔的語言概括每一節(jié)詩的內(nèi)容嗎？疊紙船——拋紙船——紙船入夢“愛”是因?yàn)槭裁矗俊氨А庇质且驗(yàn)槭裁?？紙船為什么?huì)含著淚疊？ 愛是因?yàn)閷δ赣H的思念，悲哀是因?yàn)榭床灰娮约旱膵寢?，也因?yàn)橄雼寢屗圆藕鴾I疊紙船。母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片清翠。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。此致 敬禮你們的冰心奶奶1999年1月小結(jié)金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點(diǎn)：1．在誦讀中體會(huì)詩人情感，在情感醞釀中誦讀。教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方。二．詩人簡介：①，初步了解普希金這位傳奇詩人。他的一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作，引起統(tǒng)治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。將自己錯(cuò)的字在練習(xí)本上正確書寫兩遍。B．品讀：（1）你對“欺騙”一詞是如何理解的？明確：青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認(rèn)為一切會(huì)像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。在這里，詩人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。）（三）品詩：同學(xué)們從這首詩中悟出了這么多人生真諦，也暢談了自己的成長歷程，那么我想以一名記者的身份采訪幾名同學(xué)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”明確：詩中流露出積極樂觀的人生態(tài)度。給大家三分鐘時(shí)間背過來。2．現(xiàn)在你們利用學(xué)習(xí)上一首詩歌的方法自學(xué)這一首詩，劃出節(jié)奏，反復(fù)誦讀，感受詩歌所要表達(dá)的思想感情。B．品讀：說說詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？明確：詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。試列舉你曾作出的一次選擇。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的