【正文】 的言語來對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。而且一開始所進(jìn)行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。教學(xué)的難點(diǎn)也正是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式，讓他們體會(huì)語言的魅力。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵(lì)作用。對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)主要有以下幾個(gè)方面：首先，小宋對(duì)于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思10小宋講授的課文是《自然之道》。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆４舜蔚慕虒W(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。從教這么多年，我越來越體會(huì)到：每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)了。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。第三、把握課堂不夠靈活。第二、朗讀顯得單薄。反思教學(xué)，存在不少缺失：第一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思7教學(xué)反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失?！薄犞鴮W(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！疤彀?！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí)，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個(gè)詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：一、走進(jìn)角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。，將閱讀課變成習(xí)作實(shí)踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細(xì)讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源，在課堂上運(yùn)用，讓孩子有更大的收獲。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進(jìn)行了鉆研，但是對(duì)于課的`設(shè)計(jì)沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。有改變的地方是，我的目標(biāo)設(shè)計(jì)只有一個(gè)：領(lǐng)悟文章寫法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課。不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！《自然之道》教學(xué)反思5這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。今天繼續(xù)上第二課時(shí)，我覺得這個(gè)問題還是沒有好的方法。師：你的想法有總結(jié)作用了。師：對(duì)呀，他們本來就是來見識(shí)幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。問題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去？問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。讀完課文，我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決，還不會(huì)的提出，在全班同學(xué)中交流。解決“攔路虎”，他們也應(yīng)該沒有問題?！薄霸傻囊?guī)律。課始，我說：“孩子們，放眼我們周圍，自然界一切變得奇妙。周日晚上，我再讀課文，說來好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺前讀讀，尋找一些靈感?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思4《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。越是表揚(yáng)前面的，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn)。品讀文本時(shí)，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，都爭先發(fā)言，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。”“我看到沙灘上一片狼藉。二、讀中體會(huì)，悟中想象教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景?！巴?！外面很安全，快爬呀！”“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”“快，機(jī)不可失，是不可再來”“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場面?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的`平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，呵護(hù)他們的個(gè)性，孕育他們的靈性。小動(dòng)物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣。支持觀點(diǎn)4的學(xué)生（恰好是性格比較急躁的幾個(gè)頑皮男生）覺得，向?qū)в小叭魺o其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。證據(jù)就是描寫向?qū)B(tài)度的兩個(gè)重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。為了教育游客，他決定給他們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。很快，有孩子發(fā)言時(shí)提到對(duì)“小泡泡”的理解。按理說，該老馬識(shí)途、輕車熟路的。正文：《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思1《自然之道》是人教課標(biāo)本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個(gè)海島上旅游時(shí)，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向?qū)┮栽?，把幼龜抱向大海。印象中，我是帶第三批學(xué)生學(xué)《自然之道》了。所以，完成課文的初讀、生字識(shí)記和概括文章主要內(nèi)容等任務(wù)之后，我請學(xué)生快速默讀一遍文章，再互相交流體會(huì)。無奈游客催促，被迫出手相救。向?qū)钪斒莻刹毂慰蛡兒芙辜?、很頑固，不聽向?qū)У摹２怀鏊?，大多?shù)同學(xué)細(xì)讀文本后，首先否定了第2種想法。更有意思的是，預(yù)想中的爭辯發(fā)生在第4種觀點(diǎn)的支持者身上。當(dāng)我請學(xué)生交流自己通過各種途徑所得知的人們生活中遵循自然之道或違背自然之道的事例時(shí)，張祺同學(xué)談到一個(gè)她認(rèn)為人們違背自然之道的小事例，很有趣：一些小貓、小狗被主人穿上鮮艷華麗的衣服，不好。想想看，張祺說的不就是司空見慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進(jìn)她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動(dòng)、新穎啊……”教學(xué)之道貴在“真”。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。”“哎，我們幫了倒忙！”“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果?！薄拔铱吹剿{(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸。本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜歡讀樂于說，尤其是課文的語言幽默、風(fēng)趣，充滿了童真，童趣，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象。不用維持紀(jì)律，個(gè)個(gè)專心；不用啟發(fā)發(fā)言，個(gè)個(gè)躍躍欲試，真如出閘的洪水，有剎不住閘的氣勢。本課一課時(shí)完成，引入過程由“誰喜歡踢足球？你喜歡