【正文】 要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。因此在教學本節(jié)課的時候，把教學的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。這讓我的課堂看起來比較完整。第三，小宋對于課程的重難點把握準確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。由于同學們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂?！蹲匀恢馈方虒W反思11【教學目標】認識七個生字，會寫14個生字。豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。第二課時一、導語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。（師出句子）這是一件什么蠢事呢？⑴ 學習三、四、五自然段：① 請同學自由選擇5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？② 四人小組討論討論。抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿解釋：規(guī)律④ 大屏出示并比較句子。② 同桌討論。師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。推薦讀課外書。本節(jié)課也有不足：課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。 教學經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。一、堅持與文本的對話，讀中感悟，讀中促思。教師必須通過“文本話題”，激活孩子的相關知識和生活體驗，促使孩子深入思考，積極對話?！睘榱俗寣W生加深對文本的理解，設計這樣兩次對話：假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？讓學生換個位置去感受，當課文學習到后面的內容，即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責讀向導說的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。所謂“以讀引讀”，就是以課內閱讀帶動引導課外閱讀，以已讀的內容帶動引導對未讀的內容的閱讀，從而激發(fā)學生讀書的欲望，把學生引進書的海洋。當然，在這一節(jié)課中還存在許多不足，如在引導學生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。例如：在故事高潮時，幼龜們得到錯誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出……我先引導學生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導學生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的？?？赡芷綍r的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了，以后要在這方面加強練習。像這樣的缺點還有很多。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷高?！薄睘槭裁聪驅髦肋@樣是錯的.，還要做呢？“我接著問道?！甭牭竭@里，我有些意外，更有些驚喜。讓學生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應該尋求的目標。緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。我注意從場景到情感，引導學生讀悟。我們感受到違背自然之道帶來的惡果。《新課程標準》也指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力。教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。《新課程標準》指出，中高年級的學生應能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，所以我就把詞語放在具體語境中引導學生理解體會，例如探、欲出又止、悲嘆等。明白鷹啄龜是自然之道。然后，開始新授課。在進行教學設計時，我從此次旅游目的入手，沿兩條線索展開，一條場景線，一條情感線。我當時給他這個回答一個很高的評價。預設中，學生應該會答到向導是因為不忍，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。學生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向導在“我和同伴”要求下極不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。在今后的教學中，還需要不斷矯正自己，不斷充實自己。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的信心，激勵起學生的求知欲。一堂課下來多多少少都會有一些缺失，我覺得以下兩點是做得不夠的：一是板書與教學脫節(jié)。《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。篇三：《自然之道》教學反思《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由；另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學生以審判長身份結案。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。同時在幻燈片的設計上要注意鏈接時，考慮學生的問題生成。我們學習“自然之道”這篇課文，學生從課外閱讀了大量的關于自然的文章，充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的。語文的學習不能單純以課本為本，應該拓展學生的思維，鼓勵學生由一篇讀多篇。因此，我的教學活動的著力點是疏通學生與文本的對話。語文教學應在師生平等對話的過程中進行?？晒W生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。因此在復習完課文的主要內容之后。現(xiàn)對自己本課教學設計評析如下：一、把握了文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。實際意義。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。指名讀。④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇潮鶇：企圖。（開火車復習詞語）把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？指名說?！窘虒W難點】理解向導話，體會文章表達思想感情。有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。沒能用到一些活潑、具有激情