【正文】 荇。道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。第2節(jié)，岸邊柳樹(shù)倒映在康河里的情景。大家有感情的齊讀第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美。老師指導(dǎo)：“金柳”，“金”要重一些；“新娘”要有幸福感；“波光里的艷影，讀時(shí)眼前要有一片波光，“蕩漾”讀得輕柔；第三節(jié)：請(qǐng)學(xué)生評(píng)委講講如何讀。老師朗讀，大家評(píng)價(jià)，討論設(shè)計(jì)理由。問(wèn)：為什么在這里停頓？表現(xiàn)依依不舍。1928年秋，他重訪康橋，在回國(guó)途中輪船上寫(xiě)這首詩(shī)。他對(duì)新詩(shī)貢獻(xiàn)很大，還做過(guò)大學(xué)教授，那個(gè)時(shí)代的人，很多20幾歲就做了教授，比如胡適。再別康橋徐志摩 教學(xué)重點(diǎn)：感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美，品位藝術(shù)上的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。有彌爾頓、伏爾泰等詩(shī)歌名人。自上世紀(jì)80年代起，先后出現(xiàn)了“歸來(lái)者詩(shī)群”“朦朧派詩(shī)群”“新邊塞詩(shī)群”，“新生代詩(shī)群”。代表作：第二時(shí)期：上世紀(jì)60年代至70年代中葉。代表作有：胡風(fēng)《為祖國(guó)而歌》，艾青《我愛(ài)這土地》，田間《給戰(zhàn)斗者》。代表作蒲風(fēng)《動(dòng)蕩的故鄉(xiāng)》《六月流火》。代表作有：戴望舒《雨巷》，何其芳《預(yù)言》，卞之琳《斷章》。代表作有：徐志摩《再別康橋》，聞一多《紅燭》《死水》。代表作：馮雪峰《落花》，潘漠華《月夜》。他們以“為人生”作為詩(shī)歌的核心價(jià)值，主要代表作：朱自清《蹤跡》，冰心《繁星》《春水》。以郭沫若為代表，有創(chuàng)造社詩(shī)人組成，著名的還有田漢。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。照西方星象學(xué)的說(shuō)法,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),。詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美解說(shuō)：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。從色彩基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。⑴ 問(wèn)：詩(shī)歌為什么會(huì)讓人感到憂愁呢？通過(guò)什么表現(xiàn)出憂愁？啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨(dú)自徘徊在哪里呢？ ——雨巷“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？——作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。（集體）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。朗讀，試背小結(jié)。明知挨凍卻甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！這反映出社會(huì)給勞動(dòng)人民生活帶來(lái)的重壓。落實(shí)到具體詞句：燒炭艱苦“滿面??食指黑”；（外貌）運(yùn)炭困苦—“衣正單”、“一尺雪”、“曉駕”、“碾冰轍”、“牛困人饑”、“泥中歇”；被搶悲苦—“惜不得”（心理）（2）用一個(gè)字概括宮使的形象，那就是——“霸”（“惡”）。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。??率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶及腳價(jià)銀。介紹“宮市”：（結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)淖置嫔侠斫?，“宮”是皇宮，“市”是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂“宮市”，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。、默寫(xiě)這首詩(shī)。時(shí)間未到，要檢驗(yàn)一個(gè)人的品質(zhì)是很難的。這時(shí)元稹已轉(zhuǎn)官通州司馬，聞?dòng)嵑髮?xiě)下了充滿深情的詩(shī)篇：《聞樂(lè)天授江州司馬》。二、學(xué)習(xí)《放言五首》（其三）看注釋?zhuān)私獗驹?shī)的寫(xiě)作背景：這詩(shī)是白居易在被貶為江州司馬赴任途中所作。在因得罪權(quán)貴，被貶江州司馬時(shí)，關(guān)心民間疾苦，政績(jī)斐然，最為人稱道的是修筑杭州湖堤蓄水灌田。他是繼李白、杜甫之后唐代又一位大詩(shī)人，世稱李杜白為唐代三大詩(shī)人。難點(diǎn)：理解觀點(diǎn)與事例之間的關(guān)系；體會(huì)《賣(mài)炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的作用。領(lǐng)會(huì)《放言五首（其三）》中詩(shī)人所表達(dá)的觀點(diǎn)。為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。（討論式）問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，到底敘什么呢？（讓學(xué)生看注釋回答）什么叫“宮市”呢？明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。（2）課后自讀下面這首詩(shī): 放言五首之一朝真暮偽何人辨 古往今來(lái)底是無(wú)但愛(ài)臧生能詐圣,可知寧子解佯愚草營(yíng)有耀終非火,荷露雖團(tuán)豈是珠!不取燔柴兼照乘,可憐光彩亦何珠第二課時(shí)講授《賣(mài)炭翁》一 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)過(guò)程，齊聲背誦。了解白居易詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義精神和通俗樸實(shí)的風(fēng)格.【教學(xué)過(guò)程】一、作者簡(jiǎn)介：白居易(772—846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,所作《新樂(lè)府》,《秦中吟》共六十首,確實(shí)做到了“唯歌生民病”,“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”,“三別”《長(zhǎng)恨歌》,《瑟瑟行》,“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不開(kāi)”,但仍寫(xiě)了許多好詩(shī),為百姓做過(guò)許多好事,: “古歌舊曲君休聽(tīng), 聽(tīng)取新詞《楊柳枝》”,《花非花》一首,頗具朦朧之美,后世詞人如歐陽(yáng)修,張先,楊慎,、,放言五首(其三)賞析讓學(xué)生看注釋,、教師范讀詩(shī)文,、串講課文(討論式)問(wèn):詩(shī)文上闋提出了什么“決狐疑”的方法分析:首先否定了“鉆龜”,“祝蓍”:這個(gè)方法就是歷史,一切虛假,:下闋借用周公和王莽的什么典故表達(dá)了詩(shī)人什么觀點(diǎn)和感情(讓學(xué)生看注解4和注解5),周公也有被人誤解的時(shí)候,表達(dá)自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),布置作業(yè):（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上?！盁熁鹕?、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。三．小結(jié)課文 四．布置作業(yè) 第二篇：白居易詩(shī)兩首教案白居易詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀，正確把握字詞義，熟讀成誦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解《放言五首（其三）》所表達(dá)的哲理；感受作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。誰(shuí)能為大家介紹一下白居易的生平事跡？白居易（772~846），唐朝著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚居香山，自號(hào)香山居士。作為一個(gè)詩(shī)人，卻成就極大，可以說(shuō)名動(dòng)朝野，甚至婦孺皆知。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民。過(guò)了五年，白居易也被貶為江州司馬。借助工具書(shū)，讀懂文本白居易詩(shī)二首－1 決——判斷、決斷（孔子不能決也）狐疑——懷疑（滿腹狐疑）向使——假如、假使賞析詩(shī)歌內(nèi)容（1）詩(shī)中共舉了幾個(gè)例子？周公、王莽（反面）試玉、辨材（正面）（2）作者為什么要舉這些例子？這里通過(guò)正反說(shuō)理，寓哲理于形象之中，最后告訴我們：對(duì)人、對(duì)事要得到全面的認(rèn)識(shí)，都要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，要從整個(gè)歷史的角度去衡量、去判斷，而不能只根據(jù)一時(shí)一事的現(xiàn)象下結(jié)論。三、布置作業(yè)1．完成課后相關(guān)作業(yè)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》題解《賣(mài)炭翁》一詩(shī)原來(lái)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。《舊唐書(shū)張建封傳》：時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”?！边@就是白居易創(chuàng)作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。這苦也所不同，其中，燒炭是艱苦，運(yùn)炭是困苦，炭被搶是悲苦。衣衫單薄不能暖身，卻希望炭能賣(mài)個(gè)好價(jià)而期待著天寒。作者的愛(ài)憎也在此句中分明體現(xiàn)。拓展：賣(mài)炭翁的遭遇是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象嗎？根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。四、教學(xué)后記白居易詩(shī)二首－4第三篇：詩(shī)兩首第一單元詩(shī)兩首雨巷戴望舒教學(xué)目標(biāo)：朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？（低沉的，感傷的）請(qǐng)一生朗讀，讀出感覺(jué)；請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，能否體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)分析意象，深入賞析。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。而且丁香花雖美，但容易凋謝。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷??再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成以下共識(shí)：①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。四、結(jié)合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？解說(shuō)