【正文】 事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。五、比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩的心得、體會(huì)今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩歌，人生需要堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，同樣需要面臨選擇。假如生活欺騙了你，不要，不要！。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思惟感情。同樣，我們可以從抒發(fā)小我情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的筆者就是普希金。為此遭到了沙皇當(dāng)局的多次襲擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使支出生命也再所不息?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們?nèi)缃裼种荒芡ㄟ^譯詩來學(xué)習(xí)、瀏覽，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世阻遏。自由朗讀。問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了偉大成功，品味全詩，想想理由何在？學(xué)生討論這是一首到處頌揚(yáng)的名篇，眾多人把它記在本人的筆記本上，作為鼓勵(lì)本人的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為哪樣？請(qǐng)同窗們自由討論，各持己見。背誦全詩七、拓展進(jìn)步：課后探討性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。該咋辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思慮。他在暮年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。全詩共5末節(jié)，請(qǐng)同窗們用簡(jiǎn)潔的語言概括每末節(jié)的意思。詩題也注解了這一點(diǎn)。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。象征是一種謀篇立意的伎倆，比喻則是一種修辭伎倆，象征平常要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。首先明確概念，再由老師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外眾多詩人作家，對(duì)“路”都有過出色的描寫。七、綜合性練習(xí)：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。情感目標(biāo)：感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星《假如生活欺騙了你》：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。二、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩人。12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校皇村學(xué)校，以能詩聞名。其間醉心于拜倫作品，與十二月黨人過往密切并寫下《短劍》(1821)等詩。1826年9月由沙皇批準(zhǔn)返回莫斯科。此間完成了長(zhǎng)篇詩體小說《葉甫蓋尼〃奧涅金》，敘寫貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國(guó)文學(xué)“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創(chuàng)作了《別爾金小說集》，創(chuàng)作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫下敘事詩《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩及童話詩；文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)作高峰期稱為“波爾金諾之秋”。普希金婚后苦于上流社會(huì)的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。他曾先后參加《文學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代人》的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評(píng)著作、政論文及書信。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。劃分朗讀節(jié)拍。問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。假如生活捉弄了你，不要，不要！。課后感：四 詩兩首（第二課時(shí)）《未選擇的路》2004年月日星期 上午第節(jié)總第（）教時(shí) 課型：講讀課 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解弗羅斯特及寫作背景。教學(xué)重點(diǎn)：借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。弗羅斯特的詩歌最初未在美國(guó)引起注意，1912年舉家遷往英國(guó)定居后，繼續(xù)寫詩，受到英國(guó)一些詩人和美國(guó)詩人埃茲拉〃龐德的支持與鼓勵(lì)，出版了詩集《少年的意志》(1913)與《波士頓以北》(1914)，得到好評(píng)，并引起美國(guó)詩歌界的注意。在他75歲與85歲誕辰時(shí)，美國(guó)參議院作出決議向他表示敬意。他的詩樸實(shí)無華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統(tǒng)的無韻體和十四行體的各種變體，時(shí)常押韻，在節(jié)奏上具有自己的特色。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。詩人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。七、綜合性訓(xùn)練：分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。情感目標(biāo)：感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒；借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。這是多么無奈又無助。第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。不要求有統(tǒng)一答案。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。詩人卻以飽滿的樂觀情緒鼓舞我們：“不要悲傷，不要心急!”這種力量來自對(duì)未來的信念，因?yàn)槲覀兪冀K要相信“快樂的日子將會(huì)來臨”。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。四、布臵作業(yè) 完成有關(guān)本課練習(xí)。［教學(xué)重點(diǎn)］反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。學(xué)生自由回答三、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。自由朗讀。問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。詩題也表明了這一點(diǎn)。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。第五篇：《詩兩首》教案2詩兩首二、作者簡(jiǎn)介“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^,有誰知道作者的基本情況? 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,照西方星象學(xué)的說法,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),、詩歌賞析: ,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那么,你們覺得這首詩美在何處? 有好幾個(gè)男生脫口而出“丁香一樣的姑娘美!”(生笑)這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什么模樣,穿什麼衣服?(生安靜)無從知道,那何以見得這姑娘的美? ,我們只知道她是一個(gè)“丁香一樣的姑娘”（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎(展示丁香圖片)？丁香,花紫色,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。那么，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什么樣子的姑娘呢？生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。我想請(qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？生：像牛毛、像花針、像細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。四、延伸拓展：其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。”（教師點(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。雨巷(教案)一、教學(xué)目標(biāo) “丁香姑娘”的象征義二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn) （二）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式（三）課時(shí)安排：2課時(shí)（四）預(yù)習(xí)要求：熟讀課文 第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容 二、教學(xué)步驟（一）聽錄音，整體感受課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首詩美嗎?是一種什么樣的美?（只需靜思）（二）放背景音樂，共同朗讀體會(huì)我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。我們也認(rèn)定了這首詩是美的。姑娘。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。在詩中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容 、二、教學(xué)步驟（一）讀課文（二）意象的解析。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。而且丁香花雖美，但容易凋謝。《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。它的產(chǎn)生是對(duì)印象派學(xué)術(shù)和寫實(shí)主義所標(biāo)榜的原則的反應(yīng)，企圖用視野形象表達(dá)神秘和隱蔽的感覺。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常朦朧和難以捉摸的，具有神秘的傾向。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息?！队晗铩分心莻€(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。[歸納]朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派?！保ā吨袊?guó)新文學(xué)大系/詩集/導(dǎo)言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。③復(fù)沓句式的妙用。有時(shí)在同一行詩中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。再別康橋教學(xué)目的《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。課時(shí)安排：一課時(shí)。二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對(duì)《再別康橋》有一定的感知?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。（從詩歌的意象，詩歌的形式入