【正文】 那曾經(jīng)擁有的憶念。（二）悟詩：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財富。同位上來批改，其他同學(xué)互批。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。今天讓我們一起欣賞詩人普希金面對生活的堅強態(tài)度。2．理解象征與比喻的區(qū)別。九、教后記：第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學(xué)設(shè)計膠州八中 遲清文教學(xué)目標：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學(xué)會運用。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別八、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。七、分清象征與比喻的概念。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”六、悟你從中悟出了什么道理? 明確：答案不求一致。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。自由朗讀。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論六、背誦全詩第二課時《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》。五、品這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。四、讀聽課文錄音。尼古拉耶夫娜他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。教學(xué)難點：同上。理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。三、教學(xué)準備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料查詢什么叫象征教師準備課件及詩歌朗誦錄音三、課時安排：兩課時第一課時（一）、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課由《丑小鴨》的遭遇引出話題。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。伏里夫紀念冊上的。劃分朗讀節(jié)拍。并思考 ：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。交流閱讀普希金詩集的情況，學(xué)生交流。三、介紹作者：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。學(xué)生讀合作探究五、品請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。先朗讀由學(xué)生單獨回答。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點：1．在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方。二．詩人簡介：①，初步了解普希金這位傳奇詩人。他的一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作，引起統(tǒng)治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。將自己錯的字在練習(xí)本上正確書寫兩遍。B．品讀：（1）你對“欺騙”一詞是如何理解的？明確：青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。在這里，詩人要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。）（三）品詩：同學(xué)們從這首詩中悟出了這么多人生真諦，也暢談了自己的成長歷程，那么我想以一名記者的身份采訪幾名同學(xué)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”明確：詩中流露出積極樂觀的人生態(tài)度。給大家三分鐘時間背過來。2．現(xiàn)在你們利用學(xué)習(xí)上一首詩歌的方法自學(xué)這一首詩，劃出節(jié)奏，反復(fù)誦讀，感受詩歌所要表達的思想感情。B．品讀：說說詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？明確：詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。試列舉你曾作出的一次選擇。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。五、比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩的心得、體會今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩歌，人生需要堅強和樂觀，同樣需要面臨選擇。假如生活欺騙了你，不要，不要！。泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。整體感知詩意?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子”?這是什么口吻?能結(jié)合自己的體會說說嗎? 上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離。原名謝婉瑩。冰心《紙船 寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，獲得了美國威爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。詩的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，拋紙船 總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀?！薄皽I”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受被鈍化了。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。??我說 :“母親是，當你時。而且經(jīng)歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。［教學(xué)重點］反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。學(xué)生自由回答三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。自由朗讀。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。詩題也表明了這一點。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。第五篇：《詩兩首》教案教學(xué)目標①知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教時：兩課時第一課時一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了眾多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個題目：“哪樣是詩歌？”詞典上的詮釋是“文學(xué)文體的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是施展闡發(fā)了一種美的尋求。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去領(lǐng)會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的領(lǐng)會，通過我們的品味來感知這種美。學(xué)生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他雖然被沙皇當局詭計戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，因此贈詩的情勢寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失盼望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來，公理必勝。由老師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，鉆研題目問：詩人在詩中闡明了如何的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。作為作業(yè)完成第二課時《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《如果生活誑騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他處在傳統(tǒng)詩歌和當代派詩歌交替的一個時期，是以被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國當代詩歌的兩大中心。找出詩中最令你感動的詩句或詞，暢談你的領(lǐng)會。既然是選擇，為哪樣重點又寫未選擇呢？明確：見教參“題目鉆研”四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了哪樣事理？明確：答案不求同等。哪樣是象征？象征跟比喻有哪樣區(qū)別？象征：用詳細的事物表示某種非凡的意義。出示兩首詩，讓學(xué)生判定這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教學(xué)目標：認知目標：了解普希金及寫作背景。教學(xué)重點：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。春水》