【正文】 象”是關(guān)鍵 商討疑難能力高 悟詩(shī)明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標(biāo)本詩(shī)基調(diào) 舒緩、溫馨、深情、天真、歡快、充滿童稚、享受母愛(ài)。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。它是詩(shī)人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。未選擇也就是一種選擇。（一）讀詩(shī)：1．教師播放《未選擇的路》音頻，學(xué)生聽(tīng)讀正音，整理、交流需要積累的詞語(yǔ)。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。（二）悟詩(shī)：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財(cái)富。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專(zhuān)利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等詩(shī)作，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語(yǔ)，被認(rèn)為是俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。2．理解象征與比喻的區(qū)別。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別八、積累聯(lián)想古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。七、分清象征與比喻的概念。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 學(xué)生討論六、背誦全詩(shī)第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》。四、讀聽(tīng)課文錄音。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)：同上。學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。并思考 ：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。三、介紹作者：弗羅斯特（18741963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。學(xué)生讀合作探究五、品請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。2．掌握朗讀詩(shī)歌的技巧3．理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點(diǎn)：1．在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。二．詩(shī)人簡(jiǎn)介：①，初步了解普希金這位傳奇詩(shī)人。將自己錯(cuò)的字在練習(xí)本上正確書(shū)寫(xiě)兩遍。在這里，詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。給大家三分鐘時(shí)間背過(guò)來(lái)。B．品讀：說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“路”的含義，詩(shī)人為何取詩(shī)題為“未選擇的路”？明確：詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。試列舉你曾作出的一次選擇。五、比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的心得、體會(huì)今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩(shī)歌，人生需要堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，同樣需要面臨選擇。泰戈?duì)柺怯《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜?huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無(wú)私的。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。原名謝婉瑩。詩(shī)的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。詩(shī)人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛(ài)與悲哀。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。這是你z至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。??我說(shuō) :“母親是，當(dāng)你時(shí)。兩詩(shī)主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。第五篇：《詩(shī)兩首》教案教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去領(lǐng)會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的領(lǐng)會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。他雖然被沙皇當(dāng)局詭計(jì)戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失盼望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來(lái)，公理必勝。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（18741963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，暢談你的領(lǐng)會(huì)。哪樣是象征？象征跟比喻有哪樣區(qū)別？象征：用詳細(xì)的事物表示某種非凡的意義。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教學(xué)重點(diǎn)：感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。1814年寫(xiě)下《皇村回憶》，得到老詩(shī)人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩(shī)作《致詩(shī)友》。這一時(shí)期普希金潛心研究歷史，創(chuàng)作歷史劇《鮑里斯〃戈都諾夫》(1825)、敘事詩(shī)《努林伯爵》(1825)。1837年1月27日與法國(guó)貴族逃亡者丹特士決斗負(fù)傷，29日辭世。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。背誦全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。1915年回到美國(guó)，在新罕布什爾州經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)。著名的《白樺樹(shù)》一詩(shī)，寫(xiě)一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？ 明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花。板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。2．《未選擇的路》說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這樣的開(kāi)頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。最后一節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。二朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。接著詩(shī)人在第二節(jié)里表達(dá)了“永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”的積極人生態(tài)度，并描繪了人們?cè)谠竭^(guò)坎坷之后再來(lái)回顧過(guò)去的心情，那時(shí)一切艱難困苦都會(huì)改變面貌，變得可愛(ài)起來(lái)。詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以樸素自然的語(yǔ)言和韻律來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人生的思索?！段催x擇的路》賞析：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。這樣寫(xiě)來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。六、分清象征與比喻的概念。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ?shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。除了短篇抒情詩(shī)外，他有一些富于戲劇性的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，刻畫(huà)了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。他晚年是美國(guó)的一個(gè)非官方的桂冠詩(shī)人。父親在他11歲時(shí)去世。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。作為作業(yè)完成板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇聽(tīng)課文錄音。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)和諧結(jié)合并吸取大量民間語(yǔ)言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。1820年5月因詩(shī)作抨擊時(shí)政被以調(diào)動(dòng)為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。學(xué)生自由回答。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三，完成一篇小作文，暢談成長(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)光顯。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩(shī)人雖然寫(xiě)了本人所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。劃分朗讀節(jié)拍。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩(shī)：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。同窗們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。先