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正文內(nèi)容

詩(shī)兩首教案[5篇范文](完整版)

  

【正文】 象”是關(guān)鍵 商討疑難能力高 悟詩(shī)明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標(biāo)本詩(shī)基調(diào) 舒緩、溫馨、深情、天真、歡快、充滿童稚、享受母愛(ài)。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。它是詩(shī)人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法,它往往通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。未選擇也就是一種選擇。(一)讀詩(shī):1.教師播放《未選擇的路》音頻,學(xué)生聽(tīng)讀正音,整理、交流需要積累的詞語(yǔ)。教師巡視各組,選交流較好的小組選代表面向全班交流。(二)悟詩(shī):A.悟讀:“假如生活欺騙了你”指什么?明確:生活中的挫折、磨難;磨難將是生命中的寶貴財(cái)富。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯,其間參加文學(xué)社,以歌頌自由,抨擊專(zhuān)利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等詩(shī)作,長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語(yǔ),被認(rèn)為是俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。2.理解象征與比喻的區(qū)別。首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別八、積累聯(lián)想古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。七、分清象征與比喻的概念。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想原因何在? 學(xué)生討論六、背誦全詩(shī)第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》。四、讀聽(tīng)課文錄音。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn):同上。學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。并思考 :詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。三、介紹作者:弗羅斯特(18741963)美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。學(xué)生讀合作探究五、品請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。出示兩首詩(shī),讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征,哪一首詩(shī)用了比喻?“我靠長(zhǎng)矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長(zhǎng)矛。2.掌握朗讀詩(shī)歌的技巧3.理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度 4.理解象征和比喻的區(qū)別 5.背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點(diǎn):1.在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感,在情感醞釀中誦讀。二.詩(shī)人簡(jiǎn)介:①,初步了解普希金這位傳奇詩(shī)人。將自己錯(cuò)的字在練習(xí)本上正確書(shū)寫(xiě)兩遍。在這里,詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。給大家三分鐘時(shí)間背過(guò)來(lái)。B.品讀:說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“路”的含義,詩(shī)人為何取詩(shī)題為“未選擇的路”?明確:詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上,原因有二:人生的道路有許多可供人選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。試列舉你曾作出的一次選擇。五、比較鑒賞,學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的心得、體會(huì)今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩(shī)歌,人生需要堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀,同樣需要面臨選擇。泰戈?duì)柺怯《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家?!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情?!翱粗愎ぷ鳌薄澳銜?huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?媽媽為全家付出了很多,媽媽的奉獻(xiàn)是無(wú)私的。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。原名謝婉瑩。詩(shī)的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中:她疊成許多小小的紙船,拋到海里。詩(shī)人疊紙船時(shí),情態(tài)、心境、感情怎樣?情態(tài):含著淚; 心境:不灰心; 感情:愛(ài)與悲哀。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征游子思念母親思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔美好的心愿。這是你z至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。??我說(shuō) :“母親是,當(dāng)你時(shí)。兩詩(shī)主題相近,手法相似,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在,而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。問(wèn):詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想原因何在? 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見(jiàn)。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。全詩(shī)共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。第五篇:《詩(shī)兩首》教案教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首先要去領(lǐng)會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過(guò)我們的朗讀,通過(guò)我們的領(lǐng)會(huì),通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。他雖然被沙皇當(dāng)局詭計(jì)戕害了,但他的精神卻永久鼓舞著人們。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒(méi)有喪失盼望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地尋求理想,信托光明必來(lái),公理必勝。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。介紹詩(shī)人:弗羅斯特(18741963)美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,暢談你的領(lǐng)會(huì)。哪樣是象征?象征跟比喻有哪樣區(qū)別?象征:用詳細(xì)的事物表示某種非凡的意義。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。教學(xué)重點(diǎn):感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。1814年寫(xiě)下《皇村回憶》,得到老詩(shī)人杰爾查文贊賞,發(fā)表第一首詩(shī)作《致詩(shī)友》。這一時(shí)期普希金潛心研究歷史,創(chuàng)作歷史劇《鮑里斯〃戈都諾夫》(1825)、敘事詩(shī)《努林伯爵》(1825)。1837年1月27日與法國(guó)貴族逃亡者丹特士決斗負(fù)傷,29日辭世。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這里,詩(shī)人是說(shuō),現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”,那么,將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。背誦全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。1915年回到美國(guó),在新罕布什爾州經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)。著名的《白樺樹(shù)》一詩(shī),寫(xiě)一般人總想逃避現(xiàn)實(shí),但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義? 明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路??梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例?!薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開(kāi)出紫花。板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)。在這樣的處境下,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。2.《未選擇的路》說(shuō)到路,人們自然容易想到人生之路。這樣的開(kāi)頭,自然使人聯(lián)想到人生之路:自然之路是可以回頭的,只是浪費(fèi)時(shí)間,但人生之路如射出的箭,無(wú)法收回,因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。最后一節(jié),詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林中,選擇了其中一條路,從此決定了自己一生的路。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經(jīng)選擇的路。二朗讀《未選擇的路》,說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義,你從中悟出什么人生的哲理。接著詩(shī)人在第二節(jié)里表達(dá)了“永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”的積極人生態(tài)度,并描繪了人們?cè)谠竭^(guò)坎坷之后再來(lái)回顧過(guò)去的心情,那時(shí)一切艱難困苦都會(huì)改變面貌,變得可愛(ài)起來(lái)。詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想,把理性與情感融于一首短詩(shī)之中,深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn),給人以豐富的啟迪。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以樸素自然的語(yǔ)言和韻律來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人生的思索?!段催x擇的路》賞析:《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。這樣寫(xiě)來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。是的,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人顯然有宿命的意味,帶著一絲惆悵。在這沉思的過(guò)程中,他心里也許已經(jīng)作出了決定。古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別。六、分清象征與比喻的概念。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶H?shī)共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。除了短篇抒情詩(shī)外,他有一些富于戲劇性的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),刻畫(huà)了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌,調(diào)子比較低沉,亦頗有特色。他晚年是美國(guó)的一個(gè)非官方的桂冠詩(shī)人。父親在他11歲時(shí)去世。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課:普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。作為作業(yè)完成板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)。從另外一個(gè)角度說(shuō),人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇聽(tīng)課文錄音。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)成果,創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素,將書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)和諧結(jié)合并吸取大量民間語(yǔ)言精華,創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚,前往波爾金諾村料理家產(chǎn),為霍亂所困至12月。1820年5月因詩(shī)作抨擊時(shí)政被以調(diào)動(dòng)為名流放南方,途中患病,前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng),9月抵基希尼奧夫,1823年調(diào)往敖得薩。”但“詩(shī)是不可翻譯的”,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。學(xué)生自由回答。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三,完成一篇小作文,暢談成長(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。比喻,用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)光顯。明確:鵠立(思考)決定(選擇)選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩(shī)人雖然寫(xiě)了本人所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。如果生活 捉弄了你,不要,不要!。劃分朗讀節(jié)拍。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩(shī):“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚疑的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、精美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣光顯,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料,老師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。同窗們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。③道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的陶冶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。先
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