【正文】 象”是關鍵 商討疑難能力高 悟詩明主旨 熟讀成誦知深意 悟出中心是目標本詩基調(diào) 舒緩、溫馨、深情、天真、歡快、充滿童稚、享受母愛。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。它是詩人常用的藝術表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。未選擇也就是一種選擇。（一）讀詩：1．教師播放《未選擇的路》音頻，學生聽讀正音，整理、交流需要積累的詞語。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。（二）悟詩：A．悟讀：“假如生活欺騙了你”指什么？明確：生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財富。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達耶夫》《致大?！返仍娮?，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認為是俄國文學語言的轉變。2．理解象征與比喻的區(qū)別。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別八、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。七、分清象征與比喻的概念。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學生討論六、背誦全詩第二課時《未選擇的路》教學過程一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》。四、讀聽課文錄音。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。教學難點：同上。學習《未選擇的路》的象征手法。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。伏里夫紀念冊上的。并思考 ：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。三、介紹作者：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。學生讀合作探究五、品請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學重點：1．在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。二．詩人簡介：①，初步了解普希金這位傳奇詩人。將自己錯的字在練習本上正確書寫兩遍。在這里，詩人要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。給大家三分鐘時間背過來。B．品讀：說說詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？明確：詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。試列舉你曾作出的一次選擇。五、比較鑒賞，學生暢談學詩的心得、體會今天我們學習了兩首關于人生態(tài)度的詩歌，人生需要堅強和樂觀，同樣需要面臨選擇。泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜岬交ㄏ恪薄皩⑽倚⌒〉挠白油对谀愕臅撋希对谀闼x的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。原名謝婉瑩。詩的構思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。??我說 :“母親是，當你時。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。學生自由回答五、分清象征與比喻的概念。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。第五篇：《詩兩首》教案教學目標①知識與技能：引導學生掌握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。我們學習這兩首詩歌，首先要去領會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的領會，通過我們的品味來感知這種美。他雖然被沙皇當局詭計戕害了，但他的精神卻永久鼓舞著人們。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失盼望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地尋求理想，信托光明必來，公理必勝。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。找出詩中最令你感動的詩句或詞，暢談你的領會。哪樣是象征？象征跟比喻有哪樣區(qū)別？象征：用詳細的事物表示某種非凡的意義。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教學重點：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩作《致詩友》。這一時期普希金潛心研究歷史，創(chuàng)作歷史劇《鮑里斯〃戈都諾夫》(1825)、敘事詩《努林伯爵》(1825)。1837年1月27日與法國貴族逃亡者丹特士決斗負傷，29日辭世。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。背誦全詩。教學難點：培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。1915年回到美國，在新罕布什爾州經(jīng)營農(nóng)場。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實，但終究要回到現(xiàn)實中來。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路?？梢灾v一講蘇格拉底有關麥穗的事例?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。板書設計無。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2．《未選擇的路》說到路，人們自然容易想到人生之路。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。二朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。接著詩人在第二節(jié)里表達了“永遠向往著未來”的積極人生態(tài)度，并描繪了人們在越過坎坷之后再來回顧過去的心情，那時一切艱難困苦都會改變面貌，變得可愛起來。詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索?！段催x擇的路》賞析：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別。六、分清象征與比喻的概念。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。父親在他11歲時去世。學生交流二、導入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。作為作業(yè)完成板書設計無。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。他的文學風格繼承發(fā)展了18世紀俄國文學成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學的因素，將書面語與口語和諧結合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學語言。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。1820年5月因詩作抨擊時政被以調(diào)動為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。學生自由回答。教學過程：一、導入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。結合《爸爸的花兒落了》課后訓練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動光顯。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。劃分朗讀節(jié)拍。俄羅斯有名的文學理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀相關資料，老師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。同窗們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。先