【正文】 朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。二、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。你能用最簡潔的語言概括每一節(jié)詩的內(nèi)容嗎？疊紙船——拋紙船——紙船入夢“愛”是因?yàn)槭裁矗俊氨А庇质且驗(yàn)槭裁?？紙船為什么?huì)含著淚疊？ 愛是因?yàn)閷?duì)母親的思念，悲哀是因?yàn)榭床灰娮约旱膵寢?，也因?yàn)橄雼寢屗圆藕鴾I疊紙船。思考二：第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ 本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個(gè)情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對(duì)慈母的深切眷戀之情。年輕的冰心 老年的冰心和她心愛的小貓 紙 船——寄母親我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊紙船 疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。冰心的著作豐富，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕盈靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？如：我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。媽媽：沉靜、善良、慈愛。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。六、課堂小結(jié)在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開放得更加絢爛奪目。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一?！蹦钱?dāng)面對(duì)人生的選擇時(shí)，我們又當(dāng)何去何從呢？美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。C．情讀：成長的天空中，總會(huì)有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨(dú)行時(shí)，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動(dòng)？這首詩會(huì)引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。（1）學(xué)生集體朗誦《假如生活欺騙了你》（2）教師指名讀，生生互評(píng)，生再讀教師總結(jié)：同學(xué)們的朗誦水平與日俱增，對(duì)這首詩的朗誦技巧把握得也很到位，想必這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。學(xué)生言之有據(jù)即可。全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。象征手法。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。2．品評(píng)兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。課外知識(shí)很豐富，那么哪個(gè)小組是讀書王呢？誰能給我們提供關(guān)于普希金更多的資料呢？明確：普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。），你們有沒有想讀的沖動(dòng)呢？現(xiàn)在就把時(shí)間交給你們，請(qǐng)大家自由地放聲朗讀，試著像老師一樣讀出停頓和感情，并且劃出自己喜歡的語句。從另外一個(gè)角度看，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。（教師隨堂檢查幾名學(xué)生，全班齊背）四、學(xué)生自主賞讀《未選擇的路》師：面對(duì)人生中的逆境或是挫折，我們選擇“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。（三）品詩：1．“這首詩最吸引你的是什么？”2．詩人表面上寫自然界的道路，實(shí)際上是表達(dá)自己對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性，這種寫作方法就叫做“象征”。兩首詩歌，兩種情懷，你更喜歡哪一首呢？請(qǐng)說明理由。散文詩集有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛）你到哪里去了，你這壞孩子？（欣喜、嗔怪）我不告訴你，媽媽。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作?！拔摇弊兂山鹕?，一天時(shí)間里與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？（1）媽媽祈禱時(shí) ——我散發(fā)花香（2）媽媽讀書時(shí)——我將影子投在書頁上（3）媽媽點(diǎn)燈到牛棚時(shí)——我恢復(fù)原形 5 “我”和媽媽各是什么性格？ 我：天真、活潑、機(jī)靈、快樂。金色花是詩人新奇而美妙的想像。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母愛的懷念中,所以她這三年中為母愛放歌,占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？因?yàn)樵娙诵闹写嬷肋h(yuǎn)的希望。思考一：第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深?！边@幾句話表達(dá)了女兒對(duì)母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋的船舟上呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情?！庇旨男∽x者我的親愛的小朋友們：得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。第四篇：《詩兩首》教案《詩兩首》教案［教學(xué)目標(biāo)］一、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。②過程和方法：獨(dú)立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)體式格局。二、《如果生活誑騙了你》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，這天下范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際六、遷移積累仿句訓(xùn)練仿照《如果生活誑騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。他徒步漫游過眾多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩人”。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種施展闡發(fā)手段，一種詳細(xì)形象，也要求給予充分注意。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》(1817～1820)沖破貴族傳統(tǒng)文學(xué)語言局限，大量運(yùn)用俄羅斯民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。1828年因長詩《加甫利里亞德》(1821)“褻瀆”上帝而受傳訊。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。他的詩名日盛，于1921931931943年四次獲得普利策獎(jiǎng)，并在幾所著名的大學(xué)中任教師、駐校詩人與詩歌顧問?！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。學(xué)生自由回答。——薩?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。課后感：四 詩兩首（第三課時(shí)）2004年月日星期 上午第節(jié)總第（）教時(shí) 課型：講讀課 教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：理解這兩首詩卻以說理而取得了巨大的成功。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。這首詩就是寫人生之路的。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。這也正是人生的真實(shí)寫照。本題旨在通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步了解詩中象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步提高欣賞新詩的水平。這首詩是普希金人生體驗(yàn)的結(jié)晶，他本人就曾屢遭坎坷，被流放、幽禁，最后被陰謀殺害，但他始終不渝地信守著詩中表達(dá)的生活原則。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀