【正文】 飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。思考三：詩人為什么含淚，為什么悲哀？一個人如果有初次離開母親，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯基、萊蒙托夫、普希金等）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。劃分朗讀節(jié)拍。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思惟感情?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們?nèi)缃裼种荒芡ㄟ^譯詩來學(xué)習(xí)、瀏覽，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。背誦全詩七、拓展進步：課后探討性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。詩題也注解了這一點。七、綜合性練習(xí)：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。二、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。其間醉心于拜倫作品，與十二月黨人過往密切并寫下《短劍》(1821)等詩。他曾先后參加《文學(xué)報》《現(xiàn)代人》的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評著作、政論文及書信。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。在他75歲與85歲誕辰時，美國參議院作出決議向他表示敬意。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。情感目標(biāo)：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒；借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾。不要求有統(tǒng)一答案。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。七、綜合性訓(xùn)練：分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。弗羅斯特的詩歌最初未在美國引起注意，1912年舉家遷往英國定居后，繼續(xù)寫詩，受到英國一些詩人和美國詩人埃茲拉〃龐德的支持與鼓勵，出版了詩集《少年的意志》(1913)與《波士頓以北》(1914)，得到好評，并引起美國詩歌界的注意。教學(xué)重點：借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。普希金婚后苦于上流社會的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)?；蚀鍖W(xué)校，以能詩聞名?！都偃缟钇垓_了你》：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。首先明確概念，再由老師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外眾多詩人作家，對“路”都有過出色的描寫。全詩共5末節(jié)，請同窗們用簡潔的語言概括每末節(jié)的意思。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了偉大成功，品味全詩，想想理由何在？學(xué)生討論這是一首到處頌揚的名篇，眾多人把它記在本人的筆記本上，作為鼓勵本人的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為哪樣？請同窗們自由討論，各持己見。為此遭到了沙皇當(dāng)局的多次襲擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使支出生命也再所不息。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。伏里夫紀(jì)念冊上的。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。母親是冬夜里一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限思念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)?！都埓?寄母親》是在太平洋上舟中寫成的。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。（2）體驗與反思：請同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。既然這么喜愛，一定能夠熟讀成誦了。同位上來批改，其他同學(xué)互批。九、教后記：第二篇：詩兩首教案《詩兩首》教學(xué)設(shè)計膠州八中 遲清文教學(xué)目標(biāo)：1．積累詞語，掌握詞語讀音、詞義，并學(xué)會運用。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”六、悟你從中悟出了什么道理? 明確：答案不求一致。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。尼古拉耶夫娜理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。交流閱讀普希金詩集的情況，學(xué)生交流。先朗讀由學(xué)生單獨回答。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。他的一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作，引起統(tǒng)治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。）（三）品詩：同學(xué)們從這首詩中悟出了這么多人生真諦，也暢談了自己的成長歷程，那么我想以一名記者的身份采訪幾名同學(xué)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”明確：詩中流露出積極樂觀的人生態(tài)度。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。假如生活欺騙了你，不要，不要！。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。冰心《紙船 寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，獲得了美國威爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)?！薄皽I”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。［教學(xué)重點］反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。詩題也表明了這一點。七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。學(xué)生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。由老師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，鉆研題目問：詩人在詩中闡明了如何的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。他處在傳統(tǒng)詩歌和當(dāng)代派詩歌交替的一個時期，是以被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國當(dāng)代詩歌的兩大中心。出示兩首詩，讓學(xué)生判定這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。自由朗讀。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。二、練習(xí)說明一《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。因為這首詩具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。三、欣賞兩首詩《假如生活欺騙了你》賞析：人生難免會遭受挫折，有的人會從此萎靡消沉，有的則會因此而怨天尤人。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?其實未選擇也就是選擇。詩分四節(jié)，第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：這首詩實際是寫人生道路。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。尼古拉耶夫娜1924年8月，因與敖德薩新任總督關(guān)系惡化，受陷害被革職放逐到母親的領(lǐng)地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教會和父母的三重監(jiān)督。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力?？梢灾v一講蘇格拉底相關(guān)麥穗的事例。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的難堪和疑心。伏里夫紀(jì)念冊上的。春水》施展闡發(fā)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《作古水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了施展闡發(fā)對逝去的美的依戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種尋求之美?！薄柣逅箍啤对娙酥贰跋笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。三、朗讀詩篇四、合作探究請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的