【正文】 的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩次回國。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音 天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。我想那/ 縹渺的/ 空中，定然有/ 美麗的/ 街市。你看，/那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在/ 天街/ 閑游。1．注音：縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。也作“飄渺”。（3）珍奇：稀有而珍貴。（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。（7）疏星：稀疏的星星，形容星星很少。傳說鮫人所流的淚能成為珍珠?！保ǘ┰僮x，讀出詩歌的畫面美。請(qǐng)其他學(xué)生閉上眼睛用心聽，想象詩中所表達(dá)的的美好的事物或畫面。具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。②詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？明確：看到了無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？明確：共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。那么本詩是怎樣逐步展開想象的? 提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活作者運(yùn)用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游，其樂融融，是一幅非常溫馨的畫面。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。（幸福像花兒一樣）⑤詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。由學(xué)生找出韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。（六）拓展練習(xí)背誦這首詩，會(huì)默寫。o）思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：街燈──明星想象：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”第二課時(shí)《靜夜》一、導(dǎo)語《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。二、聽〈靜夜〉詩歌朗誦 教師提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）3．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。）7．看注釋，理解最后兩句。（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。天上有海，岸邊有鮫人。）9．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。）（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。）四、拓展閱讀。（1）、兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處。）（2）、兩首詩寫景上的相似之處。）兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？（可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。這首詩先寫實(shí)景，后展開聯(lián)想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。如果只寫景不聯(lián)想想象，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會(huì)有思想的深化；如果沒有寫景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)預(yù)習(xí)《女媧造人》【板書設(shè)計(jì)】《靜夜》疏星（shū）鮫人（jiāo）景物第一節(jié)（月光──松林──白云──疏星）第二節(jié)（天河──海霧──鮫人──流珠）景象朦朧、恬靜第三篇：郭沫若詩兩首(教案)郭沫若詩兩首教學(xué)目標(biāo)一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。一、整體把握，提問討論。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。）三、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。四、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。一、復(fù)習(xí)引入新課1《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）2背一背與之近似的同名古詩（《靜夜思》）現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》3詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？二、整體感知1放錄音，齊聲朗讀糾正字音、重音、節(jié)奏。）(hu), 鮫(jiāo)/人4分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？5配樂范讀①你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）三、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》附板書：月光 海霧寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情白云 鮫教后記：第四篇：郭沫若詩兩首教案讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。探究學(xué)習(xí)①討論，理解內(nèi)容與寫法。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想像的精妙自不待言。a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。總結(jié)課文① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦?！磅o人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。② 想像練習(xí)。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。德育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。二、預(yù)習(xí)互助檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查小組討論交流預(yù)