【正文】 鼓勵學生寫詩。【教學內(nèi)容和步驟】一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。二、聽老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學生齊讀一遍。遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。三、整體把握，提問討論。１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）四、簡介作者和寫作背景。１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經(jīng)受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當時的社會，當時的人世是屠場、囚牢、墳墓、地獄。詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未 來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望?，F(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。（老師引導學生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當?shù)匾龑W生加以理解。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福２．引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。２．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。1．前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）八、拓展郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號著的墳墓呀！???? 你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天，你到底為什么存在？天徒矜高，莫有點兒知識。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。地已死了，莫有點兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！???? 我們飛向南方，啊??！南方同是一座墳墓！生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中 我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！”九、作業(yè)布置同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有 詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯(lián)想、想象等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。【板書設計】天上的街市 選自《星空》郭沫若人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：從一物想到另一物 想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點 定然 閑游 朵韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”第二課時靜夜 【教學要點】一、整體把握詩情，理解詩意。二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系。三、重點討論最后兩句詩的含義。四、做聯(lián)想和改寫練習?！窘虒W內(nèi)容和步驟】一、導語：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、學生范讀、學生齊讀。月光／淡淡天河／何處?籠罩著/村外的／松林。遠遠的/海霧/模糊。白云／團團，怕會有／鮫人在岸，漏出了/幾點/疏星。對月／流珠?三、引導學生具體分析理解詩意。？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）3．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5．作者為什么著一“?！弊郑坑玫煤脝?？（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）6．看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡?！保?．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎(chǔ)上歸納。）（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實寫，寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。（《天上的街市》中第一節(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫。）六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。七、遷移鞏固：完成課后練習二，將學生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學生們的聯(lián)想和想象能力。八、作業(yè)布置熟練背誦兩首詩歌。發(fā)揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫?！景鍟俊鹅o夜》郭沫若月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美 家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。“木質(zhì)”和“皮球”：。木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對現(xiàn)實的失望，對祖國、