【正文】 故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語故事會(huì)，好不好？生：好！師：每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？（講解談話法）教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如案例：《我的叔叔于勒》師：古今中外的許多著名作家，從事創(chuàng)作都十分認(rèn)真刻苦。他們的創(chuàng)作都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，思考，不斷地提高語言技巧，才取得驚人的成就，法國19世紀(jì)著名的短篇小說大師莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。他早年參加過普法戰(zhàn)爭，后來在政府里擔(dān)任過文職，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。他一開始學(xué)寫小說，就虛心地向當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩求教，給他幫助最大的是法國的大作家福樓拜。這位名師首先指導(dǎo)莫泊桑要從練習(xí)觀察入手，不但要求寫形，還要求傳神。莫泊桑在語言上也刻苦磨練，他無論描寫什么，都要去尋找那“唯一的句子，唯一的動(dòng)詞，唯一的形容詞”。莫泊桑在初學(xué)寫作的頭7年里，嚴(yán)格遵照老師的教導(dǎo)，苦練本領(lǐng)，默默無聞。到了30歲時(shí)（1880年），他寫出的稿子堆起來已有一人高了。就在這一年，他發(fā)表了短篇小說《羊脂球》，震動(dòng)了文壇。工夫不負(fù)有心人，從此便從一人高的稿子堆中站了起來，成為了一代文學(xué)巨人。勤奮寫作，嘔心瀝血，莫泊桑一生共寫了300多篇短篇小說和中篇小說，6部長篇小說，深刻地反映了資本主義的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小說的珍品，歷來膾炙人口，今天我們閱讀它，不但還有現(xiàn)實(shí)意義，而且可以把它作為觀察生活，描寫人物的借鑒。抓住課文要點(diǎn)，用富于趣味的語言來激發(fā)學(xué)生興趣，使之注意力集中，如案例：名師賈志敏《推敲》新課精彩導(dǎo)入師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”字，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹木邊上，還有“步”字，以前是這樣寫的（師板書，話“步”），兩只腳疊加在一起。師：漢字有意思，詞語更有意思。如“左右”一詞，怎么理解？（生舉左手，再舉右手）但如果將詞語放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如說“東西”一詞，哪些是東西呢？生：語文書、教鞭、粉筆?? 師：老師是東西嗎？生：你不是東西！師：這不是罵人嗎？（生笑）師：你看，漢語多么有生命力??！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之始用這樣一段導(dǎo)語：“提到大海，同學(xué)們都會(huì)聯(lián)想到蔚藍(lán)色的海水，一望無際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會(huì)獲得更加鮮明、更加深刻的了解。”這樣用人們對(duì)海面熟悉，而對(duì)海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。對(duì)答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法、歌曲繪畫導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。案例：（名師支玉恒《天游峰的掃路人》新課精彩導(dǎo)入）師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。師：同學(xué)們好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學(xué)們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學(xué)們請(qǐng)坐。生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）師：誰敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰敢？ 師：大聲地、響亮地把今天的課題說一遍。生：《天游峰的掃路人》。師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？ 生：后悔。師：這也是一種競爭，我們要善于把握機(jī)會(huì)。看我寫字。（板書：天游峰的掃路人）：：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，大量收集課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。課題研究的實(shí)施步驟 本課題的研究時(shí)間為2007年4月到2008年4月（）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報(bào)立項(xiàng)。（）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；擬定課題實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)習(xí)相關(guān)資料；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。（）按課題實(shí)施計(jì)劃，展開課題研究；開展研討觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)；整理保管資料。（）結(jié)題，實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)；積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫成果報(bào)告；召開結(jié)題報(bào)告課題研究成果將以如下形式呈現(xiàn)： 課題實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告； 階段總結(jié)、教學(xué)論文； 教學(xué)課件、教學(xué)教案等。小結(jié)與問題課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢，低年級(jí)段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，中高年級(jí)的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實(shí)際點(diǎn)，從課題、從作者簡介等入手，都要因材施教。但是設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)入法時(shí)還應(yīng)注意以下問題： 教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益,為課堂教學(xué)服務(wù)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。把學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識(shí)。第五篇：初中語文課堂導(dǎo)入案例初中語文課堂導(dǎo)入案例課堂教學(xué)的導(dǎo)入又被稱為開講，即每一節(jié)課開頭的那幾分鐘。在有限的幾分鐘里老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，開宗明義，言語力求簡潔、生動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富，給學(xué)生新鮮感，使其注意力集中起來，以良好的精神狀態(tài)積極投入到后面的學(xué)習(xí)中去，故開講要注重藝術(shù)性。聽了同事一節(jié)公開課，課題為《夏感》，同事設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個(gè)演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師問學(xué)生：這兩句詩描繪的是哪一個(gè)季節(jié)的景物呢？學(xué)生答：夏天。老師又說：正如作者所說夏天是一個(gè)‘收獲已有知，而希望未盡’的季節(jié)，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨(dú)很少有人贊美熱情奔放的夏天。今天，讓我們跟隨作家梁衡一起走進(jìn)夏天，欣賞夏天、品位夏天、感悟夏天。這一設(shè)計(jì)若從與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系上看無可厚非。但歌曲的選擇和老師的語言表達(dá)上顯得步驟繁瑣。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對(duì)人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個(gè)極端：不要對(duì)兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝過教師的東西。”這位老師選用的歌曲沒有發(fā)揮作用，出示楊萬里的兩句名詩問學(xué)生顯然看低了學(xué)生的能力，此問不必設(shè)計(jì)。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學(xué)生回答的問題無關(guān)，顯得唐突，隨后又用對(duì)比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。這個(gè)導(dǎo)入之長有些令人糾結(jié)，文題可謂千呼萬喚始出來，聽課老師感覺導(dǎo)入漫長，更何況學(xué)生呢。同樣是《夏感》一課，另一個(gè)老師沒有使用多媒體，作為一節(jié)常態(tài)課其導(dǎo)入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當(dāng)代一位叫梁衡的作家獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進(jìn)他的《夏感》去找尋答案吧。這個(gè)導(dǎo)語在設(shè)計(jì)上用設(shè)懸念的方法制造了一個(gè)學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，促使他們潛心學(xué)習(xí)文本?？梢?，課堂導(dǎo)入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術(shù)性。唯有這樣才會(huì)使導(dǎo)入這個(gè)課堂第一環(huán)節(jié)綻放異彩，從而為后面的成功學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。