小學(xué)語(yǔ)文課堂多元評(píng)價(jià)案例分析-資料下載頁(yè)
2025-10-24 07:22本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】情，發(fā)掘?qū)W生的諸多潛能。在運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師往往來(lái)不及仔細(xì)推敲，也不能在課前就完全預(yù)設(shè)。課堂是活的，充滿未知的變數(shù)，具有動(dòng)態(tài)生成的特性，因此可以開(kāi)發(fā)利用的課堂教學(xué)資源會(huì)突如其來(lái)，也會(huì)稍縱即逝。為題目，好在哪里？聽(tīng)這語(yǔ)調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適?？磥?lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？整個(gè)故事，跳水這個(gè)。真是一石激起千層浪。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起。學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，學(xué)生質(zhì)疑，孫臏的做法。王的下等馬，結(jié)果田忌反敗為勝。等馬，下等馬對(duì)下等馬。這樣一來(lái)，孫臏不遵守比賽規(guī)則，手段不光明，贏得。我們要贊賞的是孫臏善于觀察，認(rèn)真思考，而不是對(duì)他進(jìn)行批判。當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。的認(rèn)識(shí)和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。
【正文】 設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，只要有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和感悟，教師就要抓住它，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而不必?fù)?dān)心教學(xué)的進(jìn)程偏離先前預(yù)設(shè)的軌道。 用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅 是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。正如布盧姆所說(shuō)： “人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。 ”前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為： “教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。 ” 教育，有時(shí)就是一種保護(hù)。課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)基于這種考慮出發(fā)，在面對(duì)學(xué)生一些反常的舉動(dòng)時(shí)，面對(duì)課堂出現(xiàn)的一些不和諧的聲音，教師要化被動(dòng)為主動(dòng)，隨機(jī)運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓教師導(dǎo)語(yǔ)的作用在此精彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生心中的疑問(wèn)在 此一一解析，讓激起的爭(zhēng)論在此各得其所，讓思想的錯(cuò)誤在此得到糾正，讓不期而然的意外在此生成必然的收獲。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，煥發(fā)出生命的激情。
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