【正文】 老師走進教室，拿起粉筆：“唰唰唰” 一下子就把所有同學(xué)的目光吸引過來，黑板上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。師（喜）（馬上轉(zhuǎn)過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當(dāng)時怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））（整個教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學(xué)生搶著舉手）。生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。作者李白，表達了思鄉(xiāng)之情。生2：海上生明月，天涯共此時。作者張九齡，表達了美好的祝福。生3：但愿人長久，千里共嬋娟。作者蘇軾，表達了真摯的祝福。生4我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。作者李白 ??師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？ 生（搶著）：人的雅興。師：不錯，我們今天要學(xué)的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？” 師（板書）：記承天寺夜游一段經(jīng)典的愛情故事流傳至今。秋水，伊人。無數(shù)次地尋覓之后，是否會有無數(shù)個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚。我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。在水一方的，不是緣，是夢。老師剛才用詩一樣的語言描繪的是我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長。在夜深人靜，皓月當(dāng)空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。第四篇：語文課導(dǎo)入例談?wù)Z文課導(dǎo)入例談導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可分割的部分，它關(guān)系到整堂課的成敗得失。俗話說：好的開端是成功的一半。成功的課堂導(dǎo)入如同是打開知識大門的金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生積極求知，樂于探索。本人從事語文教學(xué)工作10余年，在傳統(tǒng)的直入式課堂導(dǎo)入和介紹性課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，探索實踐，將初中語文課堂導(dǎo)入方法歸納為以下幾種方式:一、復(fù)習(xí)舊知，尋求聯(lián)系我在教朱自清的散文《春》是這樣導(dǎo)入的：“一提到春，我們的眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、綠滿大地的景色就會覺得有無限生機。古往今來許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們，想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜舟》中又是怎樣描繪的？。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》看看他是怎樣描繪春天景物的。”這樣的導(dǎo)入，感情真摯，內(nèi)容豐富，新舊知識間的聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，吸引了學(xué)生的心。二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，因為這些文章從作者到內(nèi)容與現(xiàn)實都比較遙遠，且文字艱澀難懂，因此課前導(dǎo)入顯得尤為重要。在教學(xué)《晏子使楚》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給大家講一個關(guān)于周總理的故事。有一次，美國代表團訪華，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。美國官員的話里顯然包含著精致的藤蘿花一下子就吸引了同學(xué)們的注意力。我問：大家看看，老師手里的藤蘿花的外形像是什么？有的說像貓耳朵，有的說像鼓起的帆，有的說像一只小船。我就提醒大家閱讀課文對藤蘿花外形的描寫，比較和自己最初的想像有何不同。五、背景介紹，引人入勝是指以介紹文章作者或相關(guān)背景的導(dǎo)入新課方式。如教授魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時，我給學(xué)生介紹了時代背景，寫作緣由，表述的條理清楚，引人入勝。一般來說，寫作年代距今久遠而又文意含蓄，不介紹有礙學(xué)生理解課文的，宜用此法介紹作者時，要語言簡潔，突出與課文有關(guān)的材料，不可長篇大論地介紹作者的生平，介紹相關(guān)背景時，力求條理清晰，突出重點。六、制造懸念，扣人心弦懸念，是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關(guān)注故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團，產(chǎn)生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”?？傊?，一個精彩的課堂導(dǎo)入是架起師生情感交流的第一座橋梁，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，它將奠定整堂課師生互動的基礎(chǔ)，使得整個教學(xué)活動生動活潑，順利進行。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入要切第五篇：淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。一、談話導(dǎo)入法談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出ic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。二、直觀導(dǎo)入法直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。三、歌曲導(dǎo)入法顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂與英語為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，對初次接觸英語的三年級學(xué)生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時間表達法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學(xué)。四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進行調(diào)查學(xué)生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。五、游戲?qū)敕ㄓ螒蚴莾和奶煨?，在游戲中?dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，深受學(xué)生歡迎。但運用游戲?qū)敕〞r應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學(xué)生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。六、情境導(dǎo)入法 情景教學(xué)理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在導(dǎo)入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問式導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循同一個原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力?？傊?，好的開始是成功的一半，設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達到。