【正文】 出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。把人家的語言變成自己的語言。把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！第五篇：淺談小學(xué)語文課改中學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用淺談小學(xué)語文課改中學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用漳浦縣下蘇小學(xué)楊偉明為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成既能升學(xué)又能參加生產(chǎn)的勞動(dòng)者，教育部順應(yīng)趨勢的推動(dòng)了第二輪基礎(chǔ)教育改革。這種教育改革要求建立一種與以往不同的教育教學(xué)模式，即把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。新的課程模式是課改具體內(nèi)容實(shí)施的重要載體，通過各種新的教學(xué)互動(dòng)模式喚起教師的教學(xué)熱情，喚起學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造人生發(fā)展體系，讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。（一）新舊教學(xué)模式的對比以往教師與學(xué)生處在一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師作為課堂的主體，擔(dān)負(fù)起課堂傳授的主要責(zé)任，大部分學(xué)生則是機(jī)械或是囫圇吞棗的接收知識，這種教學(xué)方式下學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)科技快速發(fā)展的社會(huì)需要，很難快速的參與社會(huì)生產(chǎn)，為社會(huì)生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。而課改中的新模式就明確提出要把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。那么新的課改學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文中與以往的又有哪些進(jìn)步之處呢？首先，新的學(xué)習(xí)模式中弱化了教師的角色，小學(xué)語文教師由課堂的主導(dǎo)者演化成引導(dǎo)者、合作者、幫助者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為快樂的學(xué)習(xí)者、自主的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者等。在新課改模式下，我們轉(zhuǎn)變了以往單向傳輸課堂教學(xué)方式，積極構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂新教學(xué)模式，讓語文課堂時(shí)間成為學(xué)生自主，學(xué)生喜歡的黃金時(shí)段。這種教學(xué)模式的變化明顯提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)多位同學(xué)反應(yīng)，原本讓他們覺得枯燥的語文課變得生動(dòng)了，他們有了探索的動(dòng)力了，思維也明顯活躍了。除了教師學(xué)生角色變化之外，新的學(xué)習(xí)模式下小學(xué)語文基本遵循“預(yù)習(xí)——讀書——議論——講解——練習(xí)”的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生在預(yù)習(xí)中借助工具書和有關(guān)資料，淺層次的了解整個(gè)架構(gòu)，找出不明白的地方，激起學(xué)習(xí)的興趣。讀書主要指課堂上教師指導(dǎo)下的讀書，讀書是獲得知識的主要環(huán)節(jié)，讀書時(shí)能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是衡量讀書質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是讀書活動(dòng)能否深入下去的關(guān)鍵。議論是要求學(xué)生在溝通合作中碰撞出思維的火花，有效的解決問題。當(dāng)遇到有異議的問題時(shí)，積極的討論能使個(gè)人的觀點(diǎn)有效的融入到群體觀點(diǎn)去，做到求同存異。教師適時(shí)、恰當(dāng)、精煉的講解是學(xué)生獲取知識，理清思維的催化劑，能使學(xué)生構(gòu)建更完整的知識架構(gòu)，升華課文的情感。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的必須環(huán)節(jié)，它還是能有效的減少學(xué)生間差距的靈丹妙藥，所以也不可以忽視。此外，新的課改學(xué)習(xí)模式還強(qiáng)調(diào)了與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)一方面要求小學(xué)語文也要聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際，通過各種有效的途徑把正確的價(jià)值觀人生觀滲透到課本內(nèi)容中去，讓學(xué)生在吸收融合中知識樹立健康的發(fā)展觀。另一方面，新的教學(xué)模式要求教師也要努力的跟上社會(huì)科技進(jìn)步的步伐，努力的應(yīng)用多媒體課件等比較現(xiàn)代的教學(xué)輔助儀器來提高教學(xué)熱情和質(zhì)量，并倡導(dǎo)適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生帶到課堂外面去，實(shí)踐性的學(xué)習(xí)更多的事物。課改的與時(shí)俱進(jìn)必然要也要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。江澤民同志提出了創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉，當(dāng)代中國社會(huì)下的小學(xué)生比較缺乏創(chuàng)新的能力，讀書變成了死讀書，這是新課改特別需要重視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。（二）新的教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)自2003年新課改實(shí)施至今已有10年，10年間，與教育有關(guān)的各個(gè)角色扮演著都是在不斷的摸索著前進(jìn)，教育部門積極地制定各種規(guī)則來推進(jìn)課改的實(shí)施，老師們也不斷的充實(shí)自己來適應(yīng)新課程，學(xué)生們也努力地與新課改交朋友，那新課改的10年又有哪些成就呢？首先，新課改提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。新課改的實(shí)施使小學(xué)教師和學(xué)生們都認(rèn)識到了新的學(xué)習(xí)方式的重要性，我們都意識到只有建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生才能更有效的提升動(dòng)手等綜合能力。其次，明確了小學(xué)語文教師的角色地位，教師的綜合素質(zhì)得到了提升。當(dāng)小學(xué)語文教師在不但摸索和學(xué)習(xí)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有關(guān)部門組織的教師培訓(xùn)進(jìn)一步的提升了教師各方面的素質(zhì)，使的他們更適應(yīng)這種課改新體系，更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新課改后的內(nèi)容。最后，上課的方式有了明顯的進(jìn)步，由以往的單一傳授到現(xiàn)在的多元化教學(xué)的進(jìn)步；由以往的教師主講到現(xiàn)在的學(xué)生主場，教師引導(dǎo)的進(jìn)步；由以往的理論教學(xué)向理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的進(jìn)步，這些細(xì)小的進(jìn)步使教師和學(xué)生共同往前邁進(jìn)了一大步，使我們看到了“時(shí)髦”的耕耘者和活潑的小伙伴嗎？所有的改革都是成果與失敗并行的，課改也毫不例外。十年來，我們收獲了豐碩的教學(xué)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課改實(shí)施中仍然存在不少問題。以我們小學(xué)語文教學(xué)課堂和老師學(xué)生為例，雖然教師和學(xué)生基本都遵循了語文學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)的方法，可是有的學(xué)生很難改掉習(xí)慣，仍然沒辦法自主學(xué)習(xí)，依然一味的等待老師的講授，無法提起學(xué)習(xí)新知識的熱情。另一方面，語文老師由于按時(shí)完成課程，學(xué)生成績不達(dá)標(biāo)等原因，把新課改的要求流于形式，不重視學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，依然把單向傳授作為上課的主要內(nèi)容。（三）對于小學(xué)語文新課改的幾點(diǎn)建議新課改新千萬家，與教育有關(guān)的各種角色都時(shí)刻關(guān)心的新課改能帶來不一樣的成果。立足在總結(jié)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身體會(huì)之上，我對小學(xué)語文新課改的教學(xué)模式有以下的建議：首先，新課改的推進(jìn)者應(yīng)該抓好課改的正確方向，出臺一系列的規(guī)章制度來確保新課改的的實(shí)施，比如制定行之有效的獎(jiǎng)罰制度來提高小學(xué)語文教師應(yīng)用新課改模式的積極性，為教學(xué)者提供新課改的實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾等。同時(shí)還應(yīng)該多開展各種形式的課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)交流活動(dòng)，尤其是學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，由小極大，先在各自學(xué)校交流，再由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者推廣到全市甚至是全省。例如，各有關(guān)部門可以在交流中選取優(yōu)秀的教學(xué)范例，請學(xué)校的優(yōu)秀老師來學(xué)習(xí)，并讓各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)應(yīng)用。其次，教師隊(duì)伍要充分利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中提升自己的各方面的素質(zhì)，在交流中獲取行之有效的教學(xué)方法。教師隊(duì)伍還有充分利用各種資料，學(xué)會(huì)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等比較先進(jìn)的工具來為學(xué)生解決在新課改學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師隊(duì)伍也要根據(jù)課改的本質(zhì)，建立自主，合作，探究的模式，充分運(yùn)用各種有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主角，激起學(xué)生求知的欲望。最后，作為家長在小學(xué)生成長的歷程中也扮演著重要的角色，所以如果也能充分的調(diào)動(dòng)起家長的積極性，獲得家長的支持，那對新課改將會(huì)有不小的幫助。學(xué)生家長，應(yīng)該積極與學(xué)校聯(lián)系，家校合作，及時(shí)與學(xué)校溝通，了解學(xué)生的狀況。家長還要多抽時(shí)間陪陪孩子，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中甚至是生活中遇到的問題，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信經(jīng)過各方面的共同努力，在下一個(gè)十年里，新課改將會(huì)取得里程碑性的成功，這將是人類教育的一大光輝事跡。