【正文】 身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。以往的教學(xué)常常滿堂灌，其結(jié)果老師講得累，學(xué)生也聽得累，收效不大?！癊EPO”課型方式如旱地里的急時雨，使舉步艱難的課程改革充滿了生機(jī)。聽、說、看、想、做、動、靜的結(jié)合，符合新課程理念，運(yùn)用得當(dāng)能使課堂教學(xué)生動而有活力。雖然自己平時也在嘗試著改變自己的教學(xué)行動策略，但理論和實際難以結(jié)合，操作起來顧此失彼。而“EEPO”方式中的互動平臺、要素組合這些方式可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。學(xué)生能主動收集資料，為自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)作了有力的鋪墊，教學(xué)效果顯著。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我采用“EEPO”課型方式上課后深有感觸，昔日“聽話”的課堂變成了“對話”的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來了。二．小組合作學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報成果等不可能一開始就能做好，需要一段時間的規(guī)范訓(xùn)練。在EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中需要學(xué)生掌握的有小組合作的指標(biāo)，課堂活動中的約定等等。其中小組合作又需要學(xué)生學(xué)會互相關(guān)注，互相關(guān)照，學(xué)會傾聽，控制討論的音量，了解各個角色的任務(wù)等等。教師對學(xué)生開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課，有利于學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)過程中所要形成的習(xí)慣。教師在訓(xùn)練時，首先要確定一個學(xué)生比較感興趣的活動主題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。當(dāng)然，這個活動的內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的，因而難度要適中，操作起來會比較順暢。比如“制作愛心卡”、“說說我的成長故事”、“介紹一本好書”、“制作一個讀書卡”、“制定課外活動計劃”等內(nèi)容。訓(xùn)練初始階段，專門的訓(xùn)練課開始可以每周安排1——2次，以使學(xué)生有一個了解、鞏固、強(qiáng)化的過程。待學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以后，課堂的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。三、構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺。構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)的平臺，是促使學(xué)生資源得到充分利用的最直接、最有效的方法。平臺是實現(xiàn)學(xué)生充分交流的途徑，在學(xué)習(xí)的平臺中，學(xué)生之間的交流是多角度的，獲得的信息是最豐富的。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生初步具備了較好的合作精神和習(xí)慣，在課堂合作學(xué)習(xí)的平臺中實現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。就是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過的知識技能，提高對已有知識技能掌握的程度。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對自己的伙伴，會激起迎頭趕上的動力，努力學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)。成員之間互相依賴，形成一個密不可分的整體，每個成員都要盡到自己的責(zé)任，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極的群體壓力，促使那些動機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生達(dá)到資源共享，知識共贏的效果：首先，學(xué)生的參與面得到了保證，改變了原先教師“把著講”的局面。經(jīng)過學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練后，給學(xué)生一個交流的平臺，把學(xué)生“放開”，之后又能很快地把學(xué)生“收回”。并且，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的秩序建立后，教學(xué)的時間得到了保證，學(xué)習(xí)效果明顯。學(xué)生在一個相對開放的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與面大大提高，保證教師取得了良好的教學(xué)效果。其次，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。經(jīng)過學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的學(xué)生，對自己在大組或小組學(xué)習(xí)中的擔(dān)任的角色和任務(wù)明確了，不會因為“不會參與”、“不會學(xué)”而“學(xué)不到”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)后，學(xué)習(xí)也相應(yīng)變得更個性化，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)習(xí)起來興趣更濃，效果更好。四、高度重視課程資源的開發(fā)和利用。凡是對實現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。課堂教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)利用的各種條件。它在課堂教學(xué)活動中扮演著重要的角色，是課堂教學(xué)開展的基本條件和主要支持因素。如：課堂上多媒體、大卡、小卡的運(yùn)用，直觀形象有效。如果課堂教學(xué)資源貧乏，那么教學(xué)活動在一定程度上就失去了憑借和依托，有效的課堂教學(xué)也將無從談起。因而，重視并加強(qiáng)對課堂教學(xué)資源的開發(fā)，有著重要的理論意義和現(xiàn)實價值。五、要在課堂中靈活運(yùn)用EEPO方式，適時評價。教師在課堂上靈活運(yùn)用EEPO方式，方能真正有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如組織小組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時，既要考慮合作學(xué)習(xí)的目的，又要考慮操作的細(xì)節(jié)，還要注意適時評價，保證調(diào)控自如。而不是馬馬虎虎地瞎指揮學(xué)生，也不是為了求得課堂熱熱鬧鬧而搞形式化。如：每節(jié)課一般安排3——5次“小動”，1——2次“大動”，這只是一個參考的數(shù)字，教師是絕不可以生搬硬套的，要根據(jù)自己的課考慮清楚；又如：要考慮調(diào)節(jié)學(xué)生進(jìn)行多向合作，合理、靈活地安排和調(diào)控好學(xué)生進(jìn)行同桌交流、前后桌交流、左右的交流、小組的交流、大組交流等等；再如：在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)進(jìn)行適時評價，促使合作學(xué)習(xí)的水平向更高的層次發(fā)展，才能保證學(xué)生資源的有效利用。大膽探尋語文課程改革新途徑的我，一直注重新的教育理念的滲透，參與了“EEPO”課型方式的我，邁出了可喜的步伐，真的是感受多多，收獲多多。作為一名年輕教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。