【正文】 其次，教師隊(duì)伍要充分利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中提升自己的各方面的素質(zhì)，在交流中獲取行之有效的教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)一方面要求小學(xué)語文也要聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際，通過各種有效的途徑把正確的價(jià)值觀人生觀滲透到課本內(nèi)容中去，讓學(xué)生在吸收融合中知識(shí)樹立健康的發(fā)展觀。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！第五篇：淺談小學(xué)語文課改中學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用淺談小學(xué)語文課改中學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用漳浦縣下蘇小學(xué)楊偉明為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成既能升學(xué)又能參加生產(chǎn)的勞動(dòng)者，教育部順應(yīng)趨勢的推動(dòng)了第二輪基礎(chǔ)教育改革。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊(cè)）時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀，當(dāng)一回小畫家，畫一畫它們的家吧。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。什么什么不是語文課要解決的問題39。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。溫馨提示：所有的環(huán)節(jié)都要有積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)；教師不要吝惜自己的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)就是分?jǐn)?shù)，教師手中有無窮的分?jǐn)?shù)，把它分發(fā)出去，快樂了學(xué)生，幸福了自己，活躍了課堂，何樂而不為！小組是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，劃分小組有利于我們討論合作，更有利于提高學(xué)生的競爭意識(shí)。既然稱之為百家爭鳴，就是讓學(xué)生在認(rèn)真讀完課文之后，提出各自的疑難問題、相互解答辯論。如某課的字詞量大，就安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂落實(shí)掌握情況；如某課的字詞量小，隨堂解決。這樣教師就要善于捕捉，從學(xué)生的表述中發(fā)現(xiàn)問題，精心追問，師生梳理問題，在師生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中，在討論中，在查閱資料的過程中解決，從而教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解、演示作用，得到發(fā)揮。（4）、教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，過程安排得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。組內(nèi)教師討論研究，提出建議（寫入補(bǔ)充意見欄目）。問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實(shí)際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時(shí)記下自己還未懂的問題，這是靜態(tài)的自學(xué)階段，學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決疑難，組內(nèi)解決不了的問題，待匯報(bào)階段提出來，全班討論解決，這是學(xué)生動(dòng)態(tài)互學(xué)階段。像《偉大的友誼》、《我們家的貓》等。四、具體做法第一方面，從備課入手，大膽實(shí)踐。但還有一半課走老路，基本上以傳承知識(shí)為中心，老師牽著學(xué)生走，教學(xué)手段陳舊，在營造教學(xué)環(huán)境上不用心，學(xué)生主體問題意識(shí)不強(qiáng)。即然是活動(dòng)經(jīng)歷，就不能脫離情境，新課程要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。興趣是最好的老師，我們要千方百計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師抽查各小組一名學(xué)生（后進(jìn)生）在黑板上進(jìn)行比賽，內(nèi)容以易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞為主。操作范式：教師命題，事先預(yù)設(shè)的小測試題，當(dāng)堂隨機(jī)發(fā)現(xiàn)并有代表性的學(xué)生錯(cuò)誤理解的問題。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。在生活中學(xué)語文。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言教師語言之大忌一忌病語。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對(duì)研究魚是重要的。了。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點(diǎn)，以提出解說為起點(diǎn)，以制訂計(jì)劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。（四）、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。學(xué)生在預(yù)習(xí)中借助工具書和有關(guān)資料，淺層次的了解整個(gè)架構(gòu)，找出不明白的地方，激起學(xué)習(xí)的興趣。十年來，我們收獲了豐碩的教學(xué)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課改實(shí)施中仍然存在不少問題。當(dāng)小學(xué)語文教師在不但摸索和學(xué)習(xí)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有關(guān)部門組織的教師培訓(xùn)進(jìn)一步的提升了教師各方面的素質(zhì)，使的他們更適應(yīng)這種課改新體系，更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新課改后的內(nèi)容。這種教學(xué)模式的變化明顯提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)多位同學(xué)反應(yīng)，原本讓他們覺得枯燥的語文課變得生動(dòng)了，他們有了探索的動(dòng)力了，思維也明顯活躍了。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。（三）、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。篇三：小學(xué)語文課改教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時(shí)。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。而如今我們應(yīng)該思考39。老師，魚怎樣辯認(rèn)公母呢？39。寫同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。六忌煩語。把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?？上驳氖?，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。因此凸顯一個(gè)問題：如何讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、敢提出問題、能解答問題？？？又產(chǎn)生了第二個(gè)問題：學(xué)生能不能認(rèn)真聽問題、寫問題？？四、各顯神通這個(gè)環(huán)節(jié)就是隨堂測評(píng)，沒有測評(píng)，這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)到與否就 無法衡量，以應(yīng)試為例，我們平時(shí)講過的題，考試中原封不動(dòng)地現(xiàn)身了，大多數(shù)學(xué)生都做不好，原因就在于沒有即時(shí)測評(píng)。為提高效率，可采用小組間比賽形式。教師由滿堂灌成了滿堂問，我們要改教師的滿堂問為學(xué)生的滿堂問。突出師生的雙為主作用。我們?cè)陂_學(xué)第二周進(jìn)行了語數(shù)賽課活動(dòng)，全校45歲以下班主任都參加了此項(xiàng)活動(dòng)，10月末全部結(jié)束。通過練筆，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，因此說練筆是深層次的積累，也是課文內(nèi)容寫作技法的延伸和運(yùn)用，《再見了，親人》想象中朝兩國人民會(huì)說些什么呢？學(xué)生選取典型人物代表，借助課外知識(shí)進(jìn)行合理想象，《少年閏土》閱讀中抓住了閏土的外貌、語言動(dòng)作，學(xué)習(xí)了閏土的個(gè)性特點(diǎn)，練筆時(shí)教師再遷移運(yùn)用這樣寫法，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)系課文內(nèi)容及寫法，及時(shí)練筆，再加上師生的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生想象的觸角延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力及語言表達(dá)能力，以求達(dá)到閱讀與寫作，課內(nèi)與課外、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。提出問題比解決問題更重要，只有學(xué)生有問題才真正地參與了語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)往往是由于當(dāng)前要解決的問題而引發(fā)