【正文】 都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考??問你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。讀“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”?！奥牎币彩菚W(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。四忌咒語。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言教師語言之大忌一忌病語。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。在生活中學(xué)語文?！币I(lǐng)孩子去讀書。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。教學(xué)活動中要注重“溶情”。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。要利用好分數(shù)的作用，分數(shù)和利益結(jié)合起來，學(xué)生才喜歡競爭，才會為了分數(shù)而去隨著教師的要求去活動。以一篇篇的文字見證自己的成長。操作范式：教師命題，事先預(yù)設(shè)的小測試題，當(dāng)堂隨機發(fā)現(xiàn)并有代表性的學(xué)生錯誤理解的問題?！炯臃旨睢看谁h(huán)節(jié)的時間概念有兩種，其一，時間充裕，因為學(xué)生沒有幾個問題，目前基本都是如此。操作范式：邊讀邊畫：學(xué)生個人采用不同方式讀課文，畫出自己不懂的問題、文中的中心句、優(yōu)美句子、關(guān)鍵句子等，為下一步的思考鋪路。這個環(huán)節(jié)剛開始會比較浪費時間，不要擔(dān)心，時間長了自然會達到短時、高效。教師抽查各小組一名學(xué)生（后進生）在黑板上進行比賽，內(nèi)容以易錯字、重點詞為主。第一遍，對照字表二，注拼音，之后根據(jù)拼音寫漢字，自 己檢查，訂正修改錯誤；第二遍同桌互相提問書寫、訂正。沒有字詞的落實，就沒有詞匯量的積累，就沒有對課文的深刻解讀。一切以提神、調(diào)動、活躍為目標都可視為導(dǎo)入。興趣是最好的老師，我們要千方百計提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計思路：五步教學(xué)法輕松起步—識文斷字—百家爭鳴—各顯神通—成長手記【導(dǎo)入】【字詞】【教學(xué)】【測評】【反思】 理論支撐：我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要教給學(xué)生的不是“是這 樣”，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“為什么”是這樣，從而去拓展還可以“是什么樣”?？傊?，以問題為中心設(shè)計教學(xué)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要特征和策略。因此說，以問題為中心設(shè)計教學(xué)是把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做為教師教學(xué)的首要職責(zé)。即然是活動經(jīng)歷，就不能脫離情境，新課程要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。（8）、版面設(shè)計合理，項目齊全，體現(xiàn)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)。（5）、訓(xùn)練對應(yīng)性強，有一定的拓展。選取了1——5年班主任及其學(xué)生參與實驗，集體教研的形式，并提出教學(xué)設(shè)計的具體要求：（1）教學(xué)設(shè)計要力求體現(xiàn)新課改形式下的學(xué)科特點，力求體現(xiàn)“以問題為中心”的核心理念，力求體現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，力求體現(xiàn)教師教學(xué)個性。但還有一半課走老路，基本上以傳承知識為中心，老師牽著學(xué)生走，教學(xué)手段陳舊，在營造教學(xué)環(huán)境上不用心，學(xué)生主體問題意識不強。對以上備課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科檢查，對模糊點進行了再指導(dǎo)，我校采用合訂教案上課，檢查時重點看補充意見欄目，這樣要求能為教師提供一個資源共享、信息互補平臺，使教師從繁重的書寫中解脫出來，投入到閱讀教材分析學(xué)生當(dāng)中，群策群力，提高備課的實效性。除常規(guī)備課項目外，我校語文備課第一課時還補加了“設(shè)計理念”、“預(yù)設(shè)問題”、“教學(xué)反思”等欄目，將教學(xué)過程改為設(shè)計思路，即從主干入手設(shè)計教程。（2）對設(shè)計意圖說明，為什么要這樣設(shè)計。四、具體做法第一方面，從備課入手，大膽實踐。教學(xué)中，讓學(xué)生變換語氣有節(jié)奏地誦讀，采用多種形式的讀能喚起形象表達情感，具有訓(xùn)練思維，啟發(fā)想象力的功能，在讀中使學(xué)生進入作者描述的情景中去感受、去體驗，但讀不能無目的地讀，讀與學(xué)一致，《少年閏土》我們抓住了閏土的語言動作切入學(xué)習(xí)，從中了解到閏土的性格特點，讀時也應(yīng)該重點品讀這部分內(nèi)容，《再見了親人》最后一句是學(xué)生提出的問題也是中心句重點句，讀時也應(yīng)在這個句子上用功，讀出反問懇切的語氣，有目的地去讀，讀后讓學(xué)生評價，從中品味作者潛詞造句，恰如其分的情感抒發(fā)，構(gòu)思巧妙的表達方法，達到物我一體，體驗情感的目的。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講清自己在學(xué)習(xí)中的選學(xué)內(nèi)容，讀懂什么，怎樣讀懂的，同時其他學(xué)生可以補充，也可以提出異議，提出小組尚未解決的問題，教師此時的點撥評價尤為重要，備課時要心中有數(shù)。從切入點入手，聯(lián)系上下文，生活實際，借助課外資料，概括體會可將全文勾連成線，交融成面，感悟為體，解決了語文課無從下手問題，起到牽一發(fā)而動全身的目的。像《偉大的友誼》、《我們家的貓》等。第一篇：小學(xué)語文課改教學(xué)模式小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式改革與研究新授課的第一課時關(guān)鍵是引入，可以是激趣引入，也可以是故事引入，設(shè)疑引入，也可創(chuàng)設(shè)問題情境引入，以親人一課為例，教師提出這樣問題：“不是親人為什么稱作親人呢？”這樣從文題入手設(shè)疑引入的，之后檢查自學(xué)，這部分內(nèi)容一定要落實，小組長負起責(zé)任來，這是我們常規(guī)做法，它有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望。因此課堂上要讓學(xué)生思考，教師必先教有疑，要疑在關(guān)鍵處，就必須給學(xué)生以思維的支點，這個支點就是課的切入點，切入點有的蘊含在文題上。在精讀部分，我們?nèi)砸プ∏腥朦c找主線，《再見了親人》細讀部分從“雪中送炭”“唯一”這兩個詞切入，《少年閏土》一課，從閏土的語言動作切入，提出“閏土有怎樣的性格特點”這個有價值的問題。問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己還未懂的問題，這是靜態(tài)的自學(xué)階段，學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進行合作學(xué)習(xí)，解決疑難，組內(nèi)解決不了的問題，待匯報階段提出來，全班討論解決，這是學(xué)生動態(tài)互學(xué)階段。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式，也是語文語感積累的有效途徑。“問題解決”教學(xué)層次分明，過程中通過課文重點精華處的自讀自悟自練，將全文融會貫通，為學(xué)習(xí)全篇奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)重感悟、重積累、重運用、重習(xí)慣、重體驗、重個性差、重發(fā)展這一宗旨。主備者要從以下幾方面主講：（1）對教材內(nèi)容分析，即站在教者、讀者、作者、編者角度分析。組內(nèi)教師討論研究，提出建議（寫入補充意見欄目）。教學(xué)反思要求：以寫教與學(xué)活動中亮點或不足為主。從課堂上看，50％的課體現(xiàn)了問題意識，學(xué)生參與面廣，活動性強，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)。我們探索的小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式驗。（4）、教學(xué)內(nèi)容詳實，過程安排得當(dāng)，重難點突出。教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、研究意義與階段成果課堂教學(xué)是教師有目的，有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程，就是說，學(xué)習(xí)首先一種經(jīng)歷，一種身心活動過程。要真正地做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的互動性，課堂上師生共同研究的應(yīng)是學(xué)生的問題，學(xué)生帶著自己的疑問積極思維，求解論證，才能真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能把教師從“權(quán)威地位”、“知識代表”的位置上拉到學(xué)生中來，教師把關(guān)注的焦點放在每位學(xué)生的認知活動與情感體驗層面。這樣教師就要善于捕捉，從學(xué)生的表述中發(fā)現(xiàn)問題，精心追問，師生梳理問題，在師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中，在討論中，在查閱資料的過程中解決，從而教師的引導(dǎo)、點撥、講解、演示作用，得到發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)有資料及設(shè)備不能很好的滿足第二篇：小學(xué)語文課改模式豐李鎮(zhèn)小學(xué)語文核心課堂構(gòu)建模式指導(dǎo)思想：堅持多元課程管理下的全課程理論，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。導(dǎo)入的目的是激發(fā)興趣，要杜絕為導(dǎo)入而導(dǎo)入。如某課的字詞量大，就安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂落實掌握情況；如某課的字詞量小，