【正文】 個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應從基礎抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。要使學生通過語文的學習，掌握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。從中我們認識到，就語文學科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實“課標”的要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文學習質量，那是不可能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。深究其原因，發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不夠全面，不夠深刻。對課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。具體體現(xiàn)在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。一、學習朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。②要把握好課堂討論。3課堂教學避免誤區(qū)①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。2課堂教學注意問題①教材。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學 生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。我相信，有了語文教師持續(xù)探究實施新課程的動力，農村中學語文這方園地，必將結出累累碩果。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會使語文教師喪失激情，失去后續(xù)動力，甚至于用新教材教老內容，那么新課程在農村中學將名存實亡。我國是一個農業(yè)大國，農村學生這樣一個龐大群體的素質，直接關系著國家的未來和民族的興衰。三、結合自身實際，充分發(fā)揮農村初中語文教學優(yōu)勢實施新課程改革。語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。新課標是站在發(fā)展的角度而制定的，是對當今教學將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。新課程的實施，給農村中學語文教學帶來了許多新氣象。由于每個學生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組成員面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發(fā)了學生的上進心，學生學習的主動性和積極性也更高。自己及時訂正。學生對照參考答案對自己的作業(yè)作出正誤的判斷后，再寫上“錯題探究”，探究做錯題的原因、正確的解題思路和正確的答案等。四、作業(yè)批改為了能騰出時間鉆研教材，研究教法，調整心情，緩沖壓力，我靈活地運用多種批改作業(yè)的方法，盡量能及時地、真實地獲取反饋信息，使教學效果達到最優(yōu)化。備課時充分考慮好學法指導，每節(jié)課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，考慮好從哪個角度去讓學生做思維體操，這一點非常重要。新課程理念下的課堂特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。二是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，來體現(xiàn)語文課程的人文性。一、業(yè)務學習首先是用心品讀《語文課程標準》，了解課標的總目標和階段目標。全批全改。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。這樣做既能提高學生的評價能力，又能讓學生在互批互改中互相學習?；ヅジ摹W生的部分家庭作業(yè)讓學生自批自改。再如教學說明文時，依據(jù)文體特點讓學生從說明的內容、說明的順序、說明的方法和作用以及說明語言的特點等多個角度自由質疑解疑，學生的思維較活躍。二是質疑解疑法，給足學生自由思考的時間，安排好學生質疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生依據(jù)文本，挖掘教材內涵，積極大膽地思考問題，課堂上人人做問題專家和解題專家。三、課堂教學新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法，也就是要把教育定位為關注學生終身發(fā)展。二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。保底目標、顯性目標、短期目標就是本課和本單元知識、能力點要求。備課時從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式上下功夫、在切實提高課堂效益上下功夫。另一方面突出語文課程的實踐性和學生學習的自主性。二是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，來體現(xiàn)語文課程的人文性?？偰繕艘环矫媾w現(xiàn)語文課程的性質。一、業(yè)務學習首先是用心品讀《語文課程標準》，了解課標的總目標和階段目標。其中“主動進行探究性學習”，“學會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗”，“豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感”，“學會傾聽、表達與交流”等，都是行之有效的語文學習方法。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標準體現(xiàn)人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的佐證。二、備課方式備課是我的教學研究的一個重要內容。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。一篇課文的學習，一是根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯(lián)系來考慮保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這些目標。備課時在這些方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率也就會提高。一是常規(guī)法，即把傳統(tǒng)的字詞教學、作家作品簡介等直接了當?shù)匕褜W生置于學習的主體位置，讓學生自己講。學生設計的教案中有教學目標、教學重點、板書設計、教學步驟（教學步驟中有問題設計和參考答案）、作業(yè)設計等，學生小組合作的教案設計出來了，這篇課文也就學完了，向學生做調查了解，他們都說很喜歡這種學習方式。自批自改。這樣，可以培養(yǎng)學生的自學能力。最后我再全面了解學生“批”和“改”的情況。小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態(tài)過程。作文講評或者開放性試題我常常是抽取有代表性的幾個學生的作業(yè)，讓大家在課堂中通過比較進行點評和分析。第二篇：初中語文課改總結課改總結20142015學（上