【正文】 學(xué)生家長，應(yīng)該積極與學(xué)校聯(lián)系，家校合作，及時(shí)與學(xué)校溝通，了解學(xué)生的狀況。（三）對于小學(xué)語文新課改的幾點(diǎn)建議新課改新千萬家，與教育有關(guān)的各種角色都時(shí)刻關(guān)心的新課改能帶來不一樣的成果。（二）新的教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)自2003年新課改實(shí)施至今已有10年，10年間，與教育有關(guān)的各個(gè)角色扮演著都是在不斷的摸索著前進(jìn)，教育部門積極地制定各種規(guī)則來推進(jìn)課改的實(shí)施，老師們也不斷的充實(shí)自己來適應(yīng)新課程，學(xué)生們也努力地與新課改交朋友，那新課改的10年又有哪些成就呢？首先，新課改提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。當(dāng)遇到有異議的問題時(shí)，積極的討論能使個(gè)人的觀點(diǎn)有效的融入到群體觀點(diǎn)去，做到求同存異。而課改中的新模式就明確提出要把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。把人家的情感變成自己的情感?！币恢币詠恚幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。（二）、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著學(xué)生走。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。咱們接下去繼續(xù)討論??39。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于39。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。默讀，要講究速度。知我說清了沒有，說明白了沒有。五忌浮語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。豐李鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革小組第三篇：語文課改模式語文課改模式自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考合作交流展示點(diǎn)評(píng)探究感悟梳理知識(shí)當(dāng)堂檢測鞏固提升第四篇：小學(xué)語文課改教學(xué)反思小學(xué)語文課改教學(xué)反思篇一：小學(xué)語文課改教學(xué)反思我慶幸，我趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。評(píng)價(jià)【加分激勵(lì)】五、成長手記這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是課外作業(yè)，就是讓學(xué)生寫反思，教師的反思是為了下一課的精彩；學(xué)生的反思是為了總結(jié)得失，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師補(bǔ)充：課文關(guān)鍵問題的拋出，學(xué)生不一定抓住，就需要教師提出了。遠(yuǎn)比教師的全面包辦有效，學(xué)生也更易接受。學(xué)生自學(xué)生字，并正確書寫兩遍，注拼音，檢查。導(dǎo)入的目的是激發(fā)興趣，要杜絕為導(dǎo)入而導(dǎo)入。學(xué)校的現(xiàn)有資料及設(shè)備不能很好的滿足第二篇：小學(xué)語文課改模式豐李鎮(zhèn)小學(xué)語文核心課堂構(gòu)建模式指導(dǎo)思想：堅(jiān)持多元課程管理下的全課程理論，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。要真正地做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，課堂上師生共同研究的應(yīng)是學(xué)生的問題，學(xué)生帶著自己的疑問積極思維，求解論證，才能真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能把教師從“權(quán)威地位”、“知識(shí)代表”的位置上拉到學(xué)生中來，教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)層面。教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們探索的小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式驗(yàn)。教學(xué)反思要求：以寫教與學(xué)活動(dòng)中亮點(diǎn)或不足為主。主備者要從以下幾方面主講：（1）對教材內(nèi)容分析，即站在教者、讀者、作者、編者角度分析。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式，也是語文語感積累的有效途徑。在精讀部分，我們?nèi)砸プ∏腥朦c(diǎn)找主線，《再見了親人》細(xì)讀部分從“雪中送炭”“唯一”這兩個(gè)詞切入，《少年閏土》一課，從閏土的語言動(dòng)作切入，提出“閏土有怎樣的性格特點(diǎn)”這個(gè)有價(jià)值的問題。第一篇：小學(xué)語文課改教學(xué)模式小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式改革與研究新授課的第一課時(shí)關(guān)鍵是引入，可以是激趣引入，也可以是故事引入，設(shè)疑引入，也可創(chuàng)設(shè)問題情境引入，以親人一課為例，教師提出這樣問題：“不是親人為什么稱作親人呢？”這樣從文題入手設(shè)疑引入的，之后檢查自學(xué)，這部分內(nèi)容一定要落實(shí)，小組長負(fù)起責(zé)任來，這是我們常規(guī)做法，它有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望。從切入點(diǎn)入手，聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，借助課外資料，概括體會(huì)可將全文勾連成線，交融成面，感悟?yàn)轶w，解決了語文課無從下手問題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。教學(xué)中，讓學(xué)生變換語氣有節(jié)奏地誦讀，采用多種形式的讀能喚起形象表達(dá)情感，具有訓(xùn)練思維，啟發(fā)想象力的功能，在讀中使學(xué)生進(jìn)入作者描述的情景中去感受、去體驗(yàn)，但讀不能無目的地讀，讀與學(xué)一致，《少年閏土》我們抓住了閏土的語言動(dòng)作切入學(xué)習(xí)，從中了解到閏土的性格特點(diǎn)，讀時(shí)也應(yīng)該重點(diǎn)品讀這部分內(nèi)容，《再見了親人》最后一句是學(xué)生提出的問題也是中心句重點(diǎn)句，讀時(shí)也應(yīng)在這個(gè)句子上用功，讀出反問懇切的語氣，有目的地去讀，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，從中品味作者潛詞造句，恰如其分的情感抒發(fā)，構(gòu)思巧妙的表達(dá)方法，達(dá)到物我一體，體驗(yàn)情感的目的。（2）對設(shè)計(jì)意圖說明，為什么要這樣設(shè)計(jì)。對以上備課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科檢查，對模糊點(diǎn)進(jìn)行了再指導(dǎo)，我校采用合訂教案上課，檢查時(shí)重點(diǎn)看補(bǔ)充意見欄目，這樣要求能為教師提供一個(gè)資源共享、信息互補(bǔ)平臺(tái)，使教師從繁重的書寫中解脫出來，投入到閱讀教材分析學(xué)生當(dāng)中，群策群力，提高備課的實(shí)效性。選取了1——5年班主任及其學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，集體教研的形式，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)新課改形式下的學(xué)科特點(diǎn)，力求體現(xiàn)“以問題為中心”的核心理念，力求體現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，力求體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性。（8）、版面設(shè)計(jì)合理，項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)。因此說，以問題為中心設(shè)計(jì)教學(xué)是把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做為教師教學(xué)的首要職責(zé)。設(shè)計(jì)思路：五步教學(xué)法輕松起步—識(shí)文斷字—百家爭鳴—各顯神通—成長手記【導(dǎo)入】【字詞】【教學(xué)】【測評(píng)】【反思】 理論支撐：我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要教給學(xué)生的不是“是這 樣”，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“為什么”是這樣，從而去拓展還可以“是什么樣”。一切以提神、調(diào)動(dòng)、活躍為目標(biāo)都可視為導(dǎo)入。第一遍，對照字表二，注拼音，之后根據(jù)拼音寫漢字，自 己檢查，訂正修改錯(cuò)誤；第二遍同桌互相提問書寫、訂正。這個(gè)環(huán)節(jié)剛開始會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，不要擔(dān)心，時(shí)間長了自然會(huì)達(dá)到短時(shí)、高效?！炯臃旨?lì)】此環(huán)節(jié)的時(shí)間概念有兩種，其一，時(shí)間充裕，因?yàn)閷W(xué)生沒有幾個(gè)問題，目前基本都是如此。以一篇篇的文字見證自己的成長。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”?！币I(lǐng)孩子去讀書?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言?！奥牎币彩菚?huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考??問你們的問題很有價(jià)值，看來你