【正文】 教師批改作文時(shí)感到負(fù)擔(dān)很重，而且實(shí)效性并不大。這就對(duì)教師把握整體教材的能力提出了更高的要求?！本C合能力得到全面培養(yǎng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的??等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。激趣——回顧課文這學(xué)期，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，不徇私情的老書(shū)記，舍己救人的老班長(zhǎng)，這些人物都具有鮮明的性格特征。前三篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太類(lèi)似于“科學(xué)化”的數(shù)理化學(xué)習(xí)，可以“舉一”（如例題）“反三”（做習(xí)題）。在設(shè)計(jì)與操作上強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)是“整體”兩字，即單元的整體性。這些缺陷導(dǎo)致語(yǔ)文課的臃腫。:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項(xiàng)練習(xí)(形式多樣,分層要求)。:針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)情，進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練；，呈現(xiàn)對(duì)話(形式多樣)。會(huì)話練習(xí)：教師說(shuō)：Fish is my favourite ’s your favourite food? 學(xué)生模仿問(wèn)句What’s your favourite food?的讀音。二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘):低高年級(jí)分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，可操作為主。五、教學(xué)原則：六、操作流程：一、熱身活動(dòng)：Let’s 、梳理再現(xiàn)：三．交際應(yīng)用：四．評(píng)價(jià)檢測(cè)： 五．家庭作業(yè)： 一、操作思路：，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。二、功能目標(biāo)：能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。將有發(fā)散性的問(wèn)題多角度拓展，有新的“發(fā)現(xiàn)”。問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（58分鐘）（使用《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》）【操作】合理利用《問(wèn)題訓(xùn)練單—評(píng)價(jià)單》，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)再溫習(xí)與鞏固教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，規(guī)范指導(dǎo)。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。主要由三部分組成，首先是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組交流生成小組問(wèn)題，教師直接參與各組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次是教師組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題訓(xùn)練，全面提升能力，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)；最后是教師歸納問(wèn)題，組織小組討論，生成意義，拓展視野。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是由韓立福教授創(chuàng)立的，其模式為“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)”，該模式是以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線、以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑的有效教學(xué)模式。然后在課上,孩子們可以對(duì)數(shù)學(xué)小報(bào),數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案。在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長(zhǎng)》時(shí),在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過(guò)小組合作交流,很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖。也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語(yǔ)言的內(nèi)在含義。為了能更好地掌握知識(shí)，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些線索。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，一定要重點(diǎn)講解；對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，要分析錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榇中拇笠?，還是因?yàn)榛炯寄懿贿^(guò)關(guān)。但這種延伸，一是要找準(zhǔn)“延伸點(diǎn)”，不可毫無(wú)根據(jù)、漫無(wú)邊際；二是要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備。（2）這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外，也可以作為前置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。（3）目標(biāo)要具體?！爸黝}復(fù)習(xí)”顧名思義，這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的，它是歸類(lèi)復(fù)習(xí)的一種基本課型，是對(duì)某一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復(fù)習(xí)，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊(cè)教材之后運(yùn)用。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。（2）目標(biāo)要準(zhǔn)確?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。檢測(cè)反饋（此環(huán)節(jié)可安排在第二課時(shí)進(jìn)行）：教師圍繞本單元知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。要圍繞單元重點(diǎn)拓展練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)用水平。（2）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。如何做好小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來(lái)臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后老師們說(shuō)得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復(fù)習(xí)。二、背誦默寫(xiě)，積累佳句近年來(lái)，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容往往在這個(gè)詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。但不管使用哪種方式，測(cè)試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完善。例如,在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類(lèi)”時(shí),課始老師布置學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?提示學(xué)生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個(gè)小組通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨(dú)特的方式梳理成如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。例如,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題時(shí),安排如下一道開(kāi)放題,“李阿姨于2006年6月20日將5000元存入銀行定期5年,可今天(2009年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元錢(qián)交住院費(fèi),可銀行規(guī)定,定期存款不到期提前支取按活期計(jì)息。復(fù)習(xí)課應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)情、精心設(shè)計(jì)學(xué)法。課型調(diào)整不能影響學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要自行選擇與安排?！灸康摹?讓學(xué)生認(rèn)真回顧上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，積極匯報(bào)配合學(xué)術(shù)助理做好反思，從總體上知道本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和要求。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。小組討論，合作評(píng)價(jià)，拓展提高。至于選擇什么課型，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)科教師要根據(jù)年級(jí)特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇和創(chuàng)新具有學(xué)科特色的新課型，衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)就是要看課堂教學(xué)效益是否得到明顯提高。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復(fù)習(xí)課先是把教材上提供的練習(xí)，讓學(xué)生做一做，然后再核對(duì)答案，進(jìn)行講解，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,能溫故知新,優(yōu)化所學(xué)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,達(dá)到學(xué)以致用。例如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food? 為例一、熱身活動(dòng)：聽(tīng)說(shuō)玩演唱畫(huà)TPR活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動(dòng)，緊扣單元內(nèi)容開(kāi)展熱身活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s playand do等；可以集體參與，生生對(duì)話，師生對(duì)話，小組合作，個(gè)人展示等方式進(jìn)行。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)(1)教師引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生分為4個(gè)小組，利用大屏幕上出示的單詞并進(jìn)行小組競(jìng)賽。)Step3: 梳理再現(xiàn)Pair work(趣味操練)①、將表發(fā)給每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查班上同學(xué)或者是教師喜歡的食品，并運(yùn)用所學(xué)形容詞簡(jiǎn)單說(shuō)明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It