數(shù)學(xué)的模式(新課、復(fù)習(xí)課等)-免費(fèi)閱讀
【正文】 解答應(yīng)用題時(shí)，就能舉一反三，融會(huì)貫通。此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，分為鞏固性練習(xí)（基礎(chǔ)的），針對(duì)性練習(xí)（易錯(cuò)的），技巧性練習(xí)（有一定難度的，多種方法解的），形成性練習(xí)（能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的）。二、《梳理練習(xí)》教學(xué)模式的具體內(nèi)容揭示課題，提出目標(biāo)。本環(huán)節(jié)給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)“遺憾的藝術(shù)”，但只要我們教師能夠在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)與反思，就會(huì)少一點(diǎn)“遺憾”，多一點(diǎn)“成功”。在延伸課上，教師可有意識(shí)的將存在某一規(guī)律的幾個(gè)題目或都存在某一基本圖形的題目或涉及某一數(shù)學(xué)思想的題目等由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探究，以便總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。力求達(dá)到做一題懂一片的功效，使練習(xí)效果達(dá)到最大化。三、鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、形成熟練的技能與技巧，并能通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結(jié)果。復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到全面、準(zhǔn)確、具體。要一再?gòu)?qiáng)調(diào)。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解題，必要時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論，探求解題思路和方法?！静僮髁鞒獭浚航Y(jié)合我校教研組的教學(xué)模式，制定“四糾一測(cè)”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式如下： ①基礎(chǔ)演練，歸納質(zhì)疑 ②典例精講，思維訓(xùn)練 ③應(yīng)用拓展、整合創(chuàng)新 ④總結(jié)反思，鞏固升華 ⑤當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋 【流程解讀】：基礎(chǔ)演練，歸納質(zhì)疑（課前完成+5分鐘）要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)，可以安排5個(gè)左右的選擇或填空題目，其目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，回顧知識(shí)點(diǎn)； 可讓學(xué)生課前在導(dǎo)學(xué)案上采用結(jié)構(gòu)框圖、表格、知識(shí)樹(shù)等形式梳理知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，并發(fā)展其歸納能力。從而提高學(xué)生解題技能、技巧的形成，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用?！?這就要求教師在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展。③對(duì)問(wèn)題發(fā)散──“一題多變”。教師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮其組織者和促進(jìn)者的作用，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)散思維和批判性思維，也要避免學(xué)生走得太遠(yuǎn)。（二）合作交流，辨析糾錯(cuò)（10—15分鐘）以小組合作為主要形式，由學(xué)生提出疑問(wèn)、困惑，再由學(xué)生解答。【理論依據(jù)】：新課標(biāo)向我們提出全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀：它倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生大量參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào):以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多讓學(xué)生自己講，給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對(duì)某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。④是“同類(lèi)一解”、“多題一解”的路徑。【操作流程】：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 ②自主探究，解決問(wèn)題 ③變式拓展，鞏固強(qiáng)化 ④自主整理，單元回歸 ⑤自我診斷，當(dāng)堂落實(shí) 【流程解讀】：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（3分鐘）教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷中可以找到或相似的、可以理解的東西。④自主整理，單元回歸（2分鐘）教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意問(wèn)題等；歸納主要題型，總結(jié)解題方法與規(guī)律。課上教師展示學(xué)生的梳理情況，并補(bǔ)充完善知識(shí)體系。其次有目的、有針對(duì)性的選擇學(xué)生板演題目，以充分展示學(xué)生的思維過(guò)程、整合創(chuàng)新（15分鐘）不要把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成習(xí)題集，本組訓(xùn)練題應(yīng)該設(shè)計(jì)中檔題和個(gè)別難題。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋（7分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)不必追求面面俱到，以3—5題為宜，關(guān)鍵在于體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，題目中可以加能力提高題，以體現(xiàn)知識(shí)的梯度。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障
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