【正文】 開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。那么怎樣做才是有效的教學策略，才能真正創(chuàng)建自主互助學習型課堂并且將自主互助學習型課堂教學發(fā)揮到最大作用呢？一、先學后講。合作學習的倡導者信奉：只有愿意學才能學得好。教師下發(fā)下節(jié)課的學案，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與，課上帶動課下，課下促進課上。學生總結(jié)后，教師再次梳理、概括本節(jié)課的學習重點。⑤還可以怎樣做，有其他方法嗎？⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型。（2）點評老師適時精辟的點評，讓學生思維更加清晰、深刻。D、全班互動。同桌之間完成交流，質(zhì)疑、解疑。這是完成課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，時進行小組互助學習的必要條件，互助合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論，參與探究，必須有自己的見解和看法，在討論探究之前一定要留給學生自主探究，獨立思考的時間。新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結(jié)──達標檢測、布置作業(yè)。這些職務按照民主推舉和老師制定相結(jié)合的方式產(chǎn)生，可以一人身兼數(shù)職，讓人人有事做，讓每位學生獲得更多的體驗和學習機會。地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動。我們推薦兩種小組劃分的具體方法，供借鑒、參考。在師生關系上，打破了以往的觀念，老師在教學中盡量起組織引導、引領、控制和調(diào)節(jié)作用，形成以學生為主體，教師為主導的生動活潑的學習局面，形成自主學習、探究學習和合作學習的氛圍，激發(fā)學生的求知探究學習的激情，建立朋友型的師生關系?；ブ囊饬x不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響。教學有法但無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。達標檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學習的情況，也是為了進一步鞏固本堂課所學知識，更是為了培養(yǎng)學生的目標意識和達標能力，以此達到提高運用新知識解決新問題的能力。?達標拓展（15分鐘）：⑨達標檢測（6分鐘）：教師在學生自主探究、合作交流的基礎上組織學生對所學知識進行當堂達標測試，反饋矯正。練習包括基礎知識練習，即課本知識點；變式訓練即拓展提高，讓學生形成雙基；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用、分析解決問題的能力。各小組推選一名代表，交流本組同學的學習收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學的交流后進行點評，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。應注意的問題：?自主探究必須是在明確學習目標的前提下進行，不能變成無目的的自由學習。組織教學的目的就是讓學生迅速進入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達到最理想的學習效果；讓學生迅速明白本節(jié)課的總體學習任務，以便搞好新舊知識的銜接和過度。孩子更愿意上學了??3．學校發(fā)展空間得到了拓展師生的發(fā)展為學校贏得良好的社會聲譽，學校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認可，從而帶動了學校的全面發(fā)展?？纯唇處煹母醒酝瑯恿钊斯奈?，一位老教師曾這樣寫道：“好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。同時，76％的學生認為學習積極性、主動性提高，76％學生的語言表達能力、74％學生的交流合作能力、72％學生的自信心、74％學生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高。三、創(chuàng)新機制，保障課堂改革不斷深入新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實??為了解決這些問題，學校制定了一系列與自主互助學習型課堂相適應的教學管理制度。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達等新課堂所需要的學習品質(zhì)。明確“一個中心”：讓學習成為學生喜歡的事情。這標志著自主互助學習型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。他首先按甲圖方式將兩個完全一樣的音叉以及泡沫塑料小球放好，當他按照乙圖方式用小錘敲擊右邊的音叉時，懸掛在左邊音叉旁邊的泡沫塑料小球被彈起。一般基礎題由學生自己解決，中檔題教師要給予點撥，講要講透、指導到位。應遵循“有疑則教”，“先自主、后合作、再展示”的原則，將學習的空間最大限度的放給學生。組內(nèi)研討的問題有三個方面：一是交流知識構(gòu)建的情況；二是對自主復習過程中發(fā)現(xiàn)的個別問題，在小組內(nèi)進行充分的交流；三是教師在“學案”中應該依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題。導學案的形式最好是問題式，表述時要把問題說具體，讓學生一看就知道要求干什么。如果讓學生帶著問題去學習，他們的思維就會活躍，理解就會透徹，學到的知識自然就會牢固，課堂的效率自然會提高。對于初二學生，教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡。展示過程中或展示之后，應注意引導學生展開質(zhì)疑釋疑。點撥的重點是回扣知識、點撥迷津、培養(yǎng)能力（特別是審題能力）。《聲音的產(chǎn)生與傳播》測試題，在他的著作《夢溪筆談》中記載著這樣的情景：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。在改革的進程中，學校以科研為先導，以制度為保障，以活動促推進，成就了又一個“科研興?！钡牡浞叮艿搅烁骷夘I導和社會各界的廣泛關注。教師要集中力量講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實施的一個個瓶頸問題得到解決，逐步構(gòu)建了小組建設和管理的有效機制，完善了自學課、課堂討論課、講評課模式、試卷講評課四種課堂模式。為把握課堂教學改革方向提供依據(jù)，使自主互助學習型課堂得以健康發(fā)展。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學成果二等獎1個，獲濰坊市教學成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例。學會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學會了怎樣幫助別人快樂自己。2006年以來，學校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。④自主學習（7分鐘）：學生確定學習目標以后，開始進行自主學習。小組交流的目的是為了讓學生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神。應注意的問題：?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學生自主探究的基礎上才能進行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。這樣做一題通一題型。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題，找出出錯的原因，應當如何改正，以及本組解決不了的問題。鞏固拓展的目的是為了強化學生對知識的進一步理解、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學生獨立學習，自主預習的能力，更是為了培養(yǎng)學生運用新知識解決生活中實際問題的能力。⑵互助，即合作學習。簡單概括：自主互助學習型課堂教學模式，通過學生自主學習互相幫助，從而共同完成學習任務。用一個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。合理分工：㈠小組內(nèi)部為什么要進行分工利用小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。②副組長（2號）：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應是建立在合作基礎之上的，也只有競爭中的合作才具有生命力。）展示回答最后一個問題或練習題時學生會出現(xiàn)2種情況：一是解決不了或含糊不清；二是個別優(yōu)秀學生可能可以解決。此階段中不允許學生進行交流，只準獨立思考進行獨立的個體學習研究。第三步：通過組織討論不能解決的問題，標記下來并在下一步的組間互動時解決。不能排除學生們對問題總結(jié)的準確性。練習題重視弱勢群體的達標情況，基