【正文】 礎題多一些、主要指本節(jié)課的基礎知識。然后，小組派代表總結發(fā)言，其他小組傾聽補充?；蛘哐惨?、掌握學生做題情況，搜集學生解決不了的疑難，以備精講。他提出了教學中注意的三個方面：第一，教師在教學中要激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情；第二，教師在教學中要幫助學生維持學習探索活動的熱情；第三，教師在教學中要使學生對活動的具體目標有明確的認識并提供有關的知識，使學習探究活動有正確的方向。因此在創(chuàng)建自主互助學習型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導思想。三、及時矯正反饋。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。要將開展“創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學特色”活動其他課題研究結合起來，圍繞素質教育教學實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。二、三講三不講。要構建自主互助學習型課堂，首先要了解構建自主互助學習型課堂的價值取向：課堂教與學的一切活動都必須建立在學生的認知水平、心理特點和學科規(guī)律的基礎上；師生關系和諧健康并且互為依存、互相促進；教師、學生、教學媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚；學生的道德情感和價值追求得到充分的升華和提高；學生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學生的個性特長和學習差異得到充分的關注和滿足；學生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。究其根源，還是因為構建自主互助學習型課堂具備一定的教育理論基礎和理論支撐： 著名認知主義理論代表人物布魯納認為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用某種可以認識的形式來理解它?？赏ㄟ^小組長批閱、同桌互批后的形式檢查，疑難問題經小組討論沒能解決的，各小組提出來或寫在黑板上，教師精講。學生沒能解決的教師精講。（5）評價老師應在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。教師點撥要及時，不能等問題都研究完了才總結點撥。有小組長或學科代表組織開展第一步：對于一幫一互助中部分學生沒有掌握的問題，組織組內學生幫助他們予以解決。學生自主學習時，教師觀察每個學生的學習狀態(tài)，重點是中差生。一、情境導入、明確目標（溫故而知新激發(fā)學生興趣）操作：課上組織教學后，圍繞復習案或學習案或預習案檢查學生復習情況。（3）小組成員的發(fā)言：思考成熟后發(fā)言；小組內對同一問題可從不同角度發(fā)言；只是簡單的重復別人觀點或說一些不著邊際的話，這樣的發(fā)言參與是無效的．有效評價：科學有效的評價辦法是保證合作質量的重要環(huán)節(jié)。㈡怎樣進行最優(yōu)化分工①正組長（1號）：是小組的領袖人物，主要負責小組各方面工作的組織協(xié)調工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負責，是小組凝聚力強弱、以及是否具有競爭力的關鍵人物。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組……的組合方式。小組是充分調動學生自主、合作、探究學習的一個有效方式。完全平等、民主教學關系基礎上的課堂。實施自主互助學習型課堂需要教師有很大的轉變，并對其有清晰的了解和把握。教師從學生的紀律、學習等方面全面總結本堂課教學情況，提出下節(jié)課的學習內容，讓學生進行自主預習。學生完成當堂檢測后，教師要先組織學生在學習小組內進行互批互改，讓學生及時糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯誤。③我是如何想到的。強化學生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導學生掌握基本的學習方法。注意創(chuàng)設問題情境，設計問題要緊扣教材，形式多樣，問題設計堅持貼近學生，貼近生活，貼近實際，有層次，有梯度，有探究性。③展示目標（）：對本堂課的學習提出A、B、C三個層次的學習目標，學生根據(jù)自己的知識基礎自主選擇符合自己實際的學習目標?！度嗣袢請蟆贰ⅰ吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學校的創(chuàng)新舉措進行報道。” 家長的反應則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：“孩子在學會學習的過程中也學會了關心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??2．讓教師學會了教學科研的引領，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學的能力。我們還通過活動促進、任務驅動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報課等課堂觀摩和課堂教學展評研討活動，“學科帶頭人、骨干教師”評選活動，《課堂改革金點子成功案例》征集評選活動，等，為了及時了解教師、學生和家長三大群體對課堂教學改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調查、座談、訪談等，有目的的進行科學的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學改革的深化、完善提供參照。推廣期——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。改造教學內容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學內容作為一個整體安排教學程序，進行“模塊”推進，留給學生更多的自主學習時間和空間，以便于學生從整體上思考和把握學習內容、學習方法，增強教學的整體性，提高學習效率。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。只有這樣，才能讓學生把知識理解透徹，并能應用到現(xiàn)實生活中去。測試題的容量要適中，最好控制在5分鐘能夠完成，2分鐘批閱，并搞好反饋評價。五、訓練——典題引導，鞏固拓展選擇典型試題，進行解題方法指導。研討過程以學生合作交流形式為主，必要時教師給予適當點撥。在此基礎上，再組內交流，準備小組展示。第一篇：構建自主互助學習型復習課模式初探構建“自主、互助、學習型”復習課模式初探山東省青州市北關初中張風吉Email ：***郵政編碼：262500聯(lián)系電話：***構建“自主、互助、學習型”復習課模式初探山東省青州市北關初中張風吉摘要：“自主、互助、學習型”復習課的構建有以下幾個環(huán)節(jié)：一、課前延伸；二、課內探究；三、課后提升；四、展示——展示質疑，反思點撥；五、訓練——典題引導，鞏固拓展；六、檢測——當堂達標，反饋提升。完成對本部分知識的梳理，寫出知識網絡結構。教師參與到學生之中，和同學共同研究，從而了解學情。根據(jù)學習內容和學習實際，一般一節(jié)課重點研討2～4個問題為宜。試題的命制原則是依據(jù)復習目標、針對復習內容，復習什么就測試什么，要注重基礎，突出重點和疑點?？傊?，物理復習課的構建模式雖然多種多樣，但是無論怎樣設計，都必須遵循一個原則，那就是教師要想方設法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習興趣。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業(yè)負擔前提下，通過調整教學關系，構建“自主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。以自主學習為基礎，用豐富多彩的主體性學習活動代替單一的講解接受式學習，促使學生由被動接受走向主動學習；在自主學習基礎上，通過學生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學生在群體生活互動中實現(xiàn)互助，并學會交往、學會共處、學會自律，培養(yǎng)學生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現(xiàn)代人的必備素質。這些規(guī)范的制定實施，對師生實施自主互助學習型課堂起了強有力的支撐作用。這些制度的落實使課堂教學改革得以扎實、有效的進行。“記得有一次，學校里停了好幾輛大客車，是外地的老師來我校聽課，記得是聽我們班的語文，當時教師快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴肅，我又激動又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的?！爱斘艺嬲研乃挤旁趯W生身上時，我不僅收獲了學生成績的進步，還有學生對學科學習濃厚的興趣，還有良好的師生關系。陳小婭、顧明遠、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學校，對學校的教育教學改革給予指導和鼓勵。課前測試