【正文】 園里掀起濃郁的誦讀熱潮。大學的班級這一組織的組織目標嚴格地說起來跟其他組織的目標是有明顯區(qū)別的。我們前面說了，學生來到學校的目標是實現(xiàn)個人的發(fā)展，班級需要為個人的目標提供服務(wù)。第二步，建立每個團隊的目標。三是著重學習十六屆四中全會精神，把握提高黨的整體執(zhí)政能力的新五種能力要求和科學、民主、依法三個執(zhí)政要求。三是開展拓展教育。三是開展先進性教育。二是強化終身學習的理念。三是強化人才培養(yǎng)使用制度。二是開展競賽練兵活動。在學習型機關(guān)建設(shè)中，工學矛盾是不可避免的問題，學習往往是“講起來重要，忙起來擠掉”。二是注重增強政治理論學習的吸引力。在“兩型”機關(guān)共建中，我們還通過創(chuàng)建勞動保障特色機關(guān)文化，發(fā)揮精神理念的積極作用來不斷提升共建水平，實現(xiàn)由“要我學、要我服務(wù)”到“我要學、我要服務(wù)”的自覺轉(zhuǎn)變，從而取得“雙贏”的功效。據(jù)此，安定小學致力于提高教育教學質(zhì)量，著眼于教師隊伍的全面提升，積極創(chuàng)建學習型網(wǎng)絡(luò)組織；以教師團隊的真正“學習”為突破口，積極樹立六種先進的學習理念，即：樹立“競爭就是學習力的競爭”理念：樹立“終身學習”理念；樹立“團隊學習”理念；樹立“學習型組織建設(shè)就是科學管理”理念；樹立“教育是一種生產(chǎn)性投資”理念；樹立“學習工作化，工作學習化”理念。學習網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括校長教導處教研組個人“四級”的學習。對于組長工作中出現(xiàn)的紕漏或問題，校長則和組長共同承擔責任，旨在解除組長拍板作決定時的后顧之憂，使組長可以放開手腳大膽工作。在課程改革工作開展得如火如荼的今天，課改的理論和實踐經(jīng)驗無疑是每一位教育者倍受關(guān)注的話題。（二）團隊學習：（實話實說）。組織中的成員可在固定的展櫥內(nèi)展示自己的教育教學作品，比如自制教具、學具、課件，自己完成的書法、美術(shù)、手工作品等。要讓教師有價值追求，讓學生體會到生命的價值。學校精神是學校文化的內(nèi)核，是一所學校的靈魂，是一所學校區(qū)別于其他學校的最本質(zhì)的東西。教師將半學期以來的工作反思、經(jīng)驗總結(jié)以多種形式在集體活動中和大家分享，講述出自己有所感觸的教育故事，發(fā)表自己對教育工作的一些見解和主張。，收集整理教育教學信息。搭建平臺，讓學習成為可能；營造氛圍，讓學習成為習慣。在教師個體學習內(nèi)容的選取上要注意其能否發(fā)展優(yōu)勢，改變劣勢，以便逐步完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。組長要像校長一樣全面負責，組織全組教師共同協(xié)商、決定，形成本組的行動計劃。要以開放的胸襟形成互相理解、互相尊重、互相寬容、互相合作、互相激勵的交往心理，為教師的交流創(chuàng)造更多的機會并形成最佳的氛圍；要真正的而不是形式上把教師看作學校發(fā)展的主體并最大程度地發(fā)揮這種主體的作用；要最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個個體的智慧和才能在學校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社會的重要奮斗目標。一是把服務(wù)型機關(guān)建設(shè)的需要，作為學習型機關(guān)建設(shè)的主要內(nèi)容，使學習型機關(guān)建設(shè)更具有針對性。理順政治理論學習與業(yè)務(wù)知識學習的關(guān)系。去年，將我局原有多個分散的學術(shù)研究團體進行資源優(yōu)化，整合為統(tǒng)一的勞動保障學會，并以學會為依托開展了大量的前瞻性、開拓性的學術(shù)研討活動。一是開展討論交流活動。二是強化約束制度。通過遠學近比，用事實教育大家，“學習的落后是一切落后的根源，學習的進步是一切進步的先導”，學習不是為應(yīng)付檢查和考試，而是生存和進步的必需。我們一是堅持三會一課學習制度，對黨的十六大及三中、四中全會精神進行及時傳達和深入講解；積極引導黨員自覺學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，交流學習體會，撰寫研討心得，使廣大黨員正確把握黨的路線、方針和政策，真正理解黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，扎實樹立為民思想，始終保持理論和思想上的先進性。二是強化業(yè)務(wù)培訓。在學習內(nèi)容上，一是著重學習十六大精神，不斷提高我局領(lǐng)導干部科學判斷形勢、駕馭市場經(jīng)濟、應(yīng)對復(fù)雜局面、依法執(zhí)政和總攬全局的“五種能力”。相似的例子有“美國的夢想”（American Dream），美國有學者分析說這一詞為美國資本主義發(fā)展減少阻力起了很重要的作用，它是一個承諾，即美國給每個人的夢想以發(fā)展的機會，給人“公平的錯覺”。同時學習型組織要求成員間的知識共享，這一要求的實現(xiàn)也離不開團隊工作。而管理者建立學習型組織的目的是什么呢？正如我們所知道的是實現(xiàn)組織目標。經(jīng)過這幾年的努力，同學們養(yǎng)成了好讀書、愛圖書的好習慣。學生為了集體能得到這個榮譽，都能積極參加到書香班級建設(shè)當中來，為創(chuàng)建書香班級而閱讀，從而讓學生體驗閱讀是一種責任。墻壁上懸掛名人名言；前墻張貼各種競賽、比賽獲得的榮譽；黑板報將每一次比賽、競賽、月考、評比等項目，表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的優(yōu)秀學生公示，學習；班級黑板報根據(jù)學校統(tǒng)一制定的主題，發(fā)揮學生的才能，自主主辦，及時更換。要求每天做到讀書三部曲晨讀、午誦、晚寫；班級做到“三個一”，即每日一詩；每周一篇讀書心得體會或讀后感；每班一本讀書活動記錄本。因此,學校深入宣傳創(chuàng)建“書香校園”的重要性,營造濃厚讀書氛圍。要充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，建立結(jié)對、幫帶機制，搭建交流平臺，增強輻射功能，通過典型引路，經(jīng)驗推介，加大師資隊伍建設(shè)的力度，提高教師的整體素質(zhì)。僅2005年，就有教師近60人次在各級各類教學業(yè)務(wù)比賽中獲獎，其中全國三等獎2個，省級一等獎1個，省級二等獎1個，縣級一等獎8個，朱冬凌、陳美華兩位老師分別參加縣思品、語文學科教學比賽中均獲得第一名的好成績。為推動這項工作的開展，中心校還開展了階段性交流活動，并對全學期的工作進行了分析，盡管教師的研究還處于淺層次，但是，教師能夠在研究狀態(tài)下工作，他們能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這無疑是一大進步，它將對教師整體素質(zhì)提高產(chǎn)生積極的作用。倡導教育寫作（1）豐富載體，促進教師自我反思。等問題都產(chǎn)生于教師的實踐中，這些問題也讓教師在探討過程中把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生、轉(zhuǎn)向?qū)W習方法，同時也增強了教研的針對性。二、豐富學習活動的內(nèi)容。為了縮短理念與實踐的距離，各校在開展學習過程中充分重視課堂這一主渠道，在選擇確定交流主題時，針對教學中存在的問題，把如何運用新理念指導新課堂作為重要突破口，讓教師在學習中、實踐中靈活運用新方法，真正把“學”和“用”有機地結(jié)合起來，也因為如此，教師進一步感受到學習的作用與價值，他們在“充電”中不斷得到豐富和提高，學習積極性也進一步被激發(fā)出來。構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動、學思結(jié)合”的學習模式。近年來，我校把構(gòu)建“學習型學?！弊鳛榇龠M學校發(fā)展的一項重要工作常抓不懈。學校制訂學習方案，提出具體要求，充分發(fā)揮導向作用，并讓教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展要求，制定學習計劃。在教師評價方面，堅持把德、績、勤、能作為綜合性指標。在廣泛動員組織教師參與學習的過程中，我們不僅促進了教師對新理念的理解，同時，又通過教育名著閱讀，讓教師與大師進行生命化教育的對話，讓教師感受大師的教育思想，吸取教育智能。學校重新確定評價教師的課堂教學的標準，看教師如何指導學生學，讓教師學會根據(jù)學生的需要