【正文】 所以，知行統(tǒng)一是一個不斷認識、實踐、體驗感情，內化確定道德觀念，形成道德意志的循環(huán)往復、循環(huán)漸進、螺旋上升的過程。設計了讓學生反復體驗與挖空的活動過程?！蔽覀冊谒枷肫返聦W中，強調主動參與、樂意探究，就是根據(jù)教材和學生實際，努力創(chuàng)設民主和諧，富有探究性的環(huán)境，最大限度地調動學生主動性，使他們主體自主參與，樂意全身心地融入學習、探究，自主獲知，培養(yǎng)學生在實踐中自主樂意，求知解決實際問題的能力?；钣媒滩模敽靡啡怂枷肫返抡n中會出現(xiàn)的系列生活事件、生活主題或者生活背景，大多是些美好的生活圖景。二、知行統(tǒng)一教學的實施辦法與效果（一）思想品德知行統(tǒng)一實踐也能促進了教師的成長經過思想品德、知行統(tǒng)一教學的研究，我們自身初步具備了與時代相適應的以身立教、樂于學習、勤于思考、富于探索、善于總結反思的意識，能自覺地追求和探索教育、教學活動的底蘊，進行創(chuàng)造性的工作?！敖獭迸c“學”的關系，通過多次訓練，真正收到實效以達到以下教目標。使學生能應用正確的道德知識，辨別是非，自學規(guī)范，矯正不正確的道德行為，身體力行嘗試道德理論指導行為實踐。因此，我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——“該怎么做”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價”，從而在生活實踐中真正樹立正確的是非觀、善惡觀，建立起自己的道德標準。秋風伴奏了??這樣的交流展開后，豐富了學生的觀察角度，引導學生從身邊的生活細節(jié)展開觀察，學生對季節(jié)的變化、對生活的影響的感受也隨之加深了。由于學生的年齡特征，學生對生活的觀察往往容易忽視細節(jié)。像教材中所呈現(xiàn)的那緊閉著的寫著“男女”的廁所大門一樣，剛入學的孩子知道廁所在哪里固然重要，但一年級的新生會上廁所嗎？有誰推開那扇門指導他們會用、用好廁所里的設施呢？ 這就是一個盲區(qū)——學生生活中急需指導與關心的關鍵所在。在課堂教學中，很多老師也是這樣做的。不能生搬硬套，死扣答案，唯教材上的結論是從，應尊重事實、鼓勵實踐和創(chuàng)新，對于親自實踐，勇于創(chuàng)新，大膽表達自己真情實感的，應酌情給予獎勵分。③無人監(jiān)考。它不能像閉卷測試那樣出相當比例的填空和問答題，取而代之的是調查、了解和實踐題否則，開放性測試就無實際意義。近幾年我們在評價小學生思想品德的方式方法上進行了大膽的實驗和改革，通過嘗試“開放性”的品德評價機制，明顯提高了思想品德教學的實效性。但傳統(tǒng)教學中，教師是尊者、長者、說教者、學生是晚輩是聽者，這種合作學生完全處于被動狀態(tài)。教室里十幾個小組同時有人發(fā)言，參與人數(shù)多了；有些膽小的能力差的學生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能發(fā)表意見，參與面廣了；同學中有不同意見，可以平等爭論，發(fā)言內容更豐富了，參與質量提高了；同一小組中能力差的學生可以向能力強的學生請教，這樣不僅增強了學生參與的主動性，而且彌補了教師個別輔導的不足。思品課面向全體學生即讓每個孩子的思維都被激活，讓每個孩子的情感都受到激發(fā)，讓每個孩子都參與活動，讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。因此，要實施開放化、活動化教學，關鍵在于教師要解放思想，突破傳統(tǒng)的教學模式，努力為學生創(chuàng)造人人參與的機會。教師通過設計學生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學生在游戲活動中進入課堂學習。運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。針對小學生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知欲望。在思想品德課教學中，“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師舉例學生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學生缺少思考和自我內化，思想認識過程和認識結果被老師包辦代替。不斷開發(fā)學生的自主學習能力。在歸納總結基本觀點的基礎上，向學生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實思想品德課教學的根本任務，突顯課程的育人功能。學生自己編制練習題。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：典型題目分析。知識的整合方式要靈活。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質疑的良好習慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準學生認識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。在學生自主學習的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導。情境所反映的內容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學生的思考，問題的設置應有利于本節(jié)課學習目標的達成。我們《思想品德》教研組結合學科特點和我校實際，在教學中實施了“兩案六環(huán)節(jié)”的教學模式，通過“六個環(huán)節(jié)”實施“自主學習——合作交流——拓展應用”的三步。對自然、社會現(xiàn)象的探究是兒童的天性，教學不能淹沒兒童的天性。二是讓學生合作學習。一是讓學生自主學習。人教版“品德與社會”教材為我們提供了許多話題和范例，在教學時，教師要盡量憑借這些話題和范例激發(fā)起學生的學習需要和熱情，調動學生的認知和經驗、情感和體驗，教師與學生一起交流自己的思想和情感，交流自己的生活經歷，把自己的想法，自己的情感告訴學生。二是活動化的教學策略。開放式教學體現(xiàn)在三個方面，一是要求教師將課程作為一個開放的動態(tài)體系，鼓勵教師進行創(chuàng)造性的教學。學生只有通過社會生活才能獲得社會認知、社會知識、社會技能。師生互動關系的建立使教師角色發(fā)生一種根本的轉變。（三）在教學中重視構建互動的師生關系和教學關系新課程強調構建互動的師生關系和教學關系。作為課程重要形態(tài)之一的教材，是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，它是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。（二）努力實現(xiàn)課程與教學的整合。“品德與社會”課是基于學生經驗維度開發(fā)的綜合課程，它集品德教育和公民教育于一身，課程內容將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育、國情、歷史和文化教育、地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的認識，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解,并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力（引自《品德與社會課程標準》）。通過教與學的轉變，實現(xiàn)教師角色和學生學習方式的根本轉變，以達到師生“學習共同體”的形成。一至三年級的大部分課文屬于這類課文，特點是具有較明確的行為要求，實踐性強，如要求學生養(yǎng)成勤學習、愛勞動、講衛(wèi)生等良好習慣，注意安全，禮貌待人，遵守紀律等。如教《勝不驕，敗不餒》一課，教師首先講一位常勝將軍竟打了敗仗的故事，又講了瑞典化學家諾貝爾發(fā)明炸藥的故事?？赏ㄟ^一些習題，如填空、辨正誤等，請學生用事實與道理評判正誤。以政治常識教育為主的課文，重在明理；以道德品質教育為主的課文，重在激情；以行為習慣培養(yǎng)為主的課文，重在導行。學生搜集材料后通過課堂上匯報、小組討論、客觀分析，再引用課文中一系列數(shù)字，由此得出結論：祖國在改革中前進。教學中要著重激發(fā)學生的情感，因此重在“情”字。通過啟發(fā)談心，學生對“勝不驕，敗不餒”有了較積極的內心體驗，教師就可以讓學生辨析導行。再讓學生看看課文中的插圖：珍珍早晨起床后，整理好床鋪就去刷牙、洗臉、梳頭?！捌返屡c社會”課的教學是教與學的交往、互動，交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?！捌返屡c社會”作為一門新興的綜合課程，在實施時，需要我們對課程的綜合性做進一步的理解?！捌返屡c社會”課是一種經驗性課程和體驗性課程，在教學過程中，有許多對學生來說至關重要的東西，無法通過知識和道德概念去實現(xiàn)，這些東西并不是事先預設的內容和計劃，而是學生在教育情境中不斷生成的活生生的體驗，它以學生的真實感受為來源。新的課程觀認為，課程不是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生在互動過程中產生的經驗；是教師、學生、環(huán)境和教材整體交互作用的動態(tài)統(tǒng)一體。因此，在實施“品德與社會”課時，教學不能再只是忠實地實施課程計劃的過程，而是成為課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師在教學中要根據(jù)實際情況，努力開發(fā)課程資源。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?！镀返屡c社會課程標準》強調了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德和社會道德的提高與發(fā)展，要通過學生自己的生活來實現(xiàn)。使課堂變?yōu)閷W生參與的過程，學生思考的過程，學生完整生命的投入過程，完整心理結構參與的過程，讓課堂教學呈現(xiàn)出生機和生命力。讓學生更多地去接觸社會和了解社會，在社會這個大課堂中去進行探索和研究，并讓學生把在社會中看到的、感受到的東西帶進課堂進行討論。三是教師的指導作用不能忽視，因為，學生的自主性和能力是有限的，教師在活動中的指導非常重要，在活動化教學中教師的作用體現(xiàn)為教育的指導者、場境的創(chuàng)設者、活動的參與者、活動的評價者。使傳統(tǒng)的教師教學生，讓位于師生互教互學，使教師從知識的傳授者向學生學習的合作者、引導者和促進者轉變；使教師由課程的忠實執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉變。要求教師尊重學生的思考和選擇，從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生對生活和社會問題進行個性化理解。在合作學習中，小組內的成員應當恰當?shù)胤止?，搜集資料，相互討論交流。出處：中國教學資源網 作者：會員相關資源: 小學思想品德課教學模式與實踐站長統(tǒng)計第二篇：思想品德課教學模式思想品德課“兩案三步六環(huán)節(jié)”的教學模式為了更好的適應全縣開展的“四位一體，自主互動”課堂教學模式，苑莊中學結合學校實際，推出“兩案三步”教學模式，“兩案”是指學案和研學案，“三步”指“自主學習——合作交流——拓展應用”。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：創(chuàng)設的情境可以是多樣的。對于內容較復雜的學習內容，應輔以導學提綱，引導思維方向，提高學習效率。組際交流要體現(xiàn)全員互動。同時，依據(jù)情景事例，讓學生感悟其內涵的的基本觀點（道理），引導學生的道德踐行，提高學生的道德認識水平，提高道德實踐能力，做負責任的公民，過積極健康的生活。對討論的問題要達成共識，從而突破重點、難點、疑點。當堂訓練題的設計要科學、合理，數(shù)量一般以2—3個選擇題，1—2個主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識和道德踐行。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個問題：歸納總結。布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學知識理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。思品課的新課導入，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開