【正文】 同評價）師：通過剛才的涂一涂，你們有什么體會？師小結(jié)：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢?。?)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！折紙比賽，找出分數(shù)（1）、折一折。師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。a、學(xué)生拿出課前準備好的正方形，圓形，長方形。b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。（2）、找分數(shù)a、師：剛才同學(xué)們在折一折、涂一涂的過程中其實又請來了兩個分數(shù)朋友，你們知道是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）b、師：在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的？(生：平均分。)c、師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分數(shù)，現(xiàn)在再請同學(xué)們用剛才的方法在長方形紙上請出分數(shù)朋友3/4。（三）、拓展延伸認讀分數(shù)a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分數(shù)3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個長方形平均分成了四份，分數(shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個分數(shù)怎么讀呢，從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。b、齊讀兩遍。學(xué)寫分數(shù)寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。師：除了剛才認識的這幾個分數(shù)，同學(xué)們還可以說出一些分數(shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：能不能說完？（不能）看來分數(shù)是無窮無盡的。（四）、合作交流，鞏固新知練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認識了分數(shù)?？磥砜孔约簞邮终J識分數(shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍色部分都是圖形的1/2嗎？）。a、師：這里有四個圖形，請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識做出正確的判斷。b、請學(xué)生回答并說說理由。課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨立練習(xí)，師巡視指導(dǎo) b、交流反饋，集體評講（五）、交流總結(jié)師：今天老師特別高興，能和同學(xué)們一起認識了分數(shù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說說有哪些收獲嗎？師：分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分數(shù)的，同學(xué)們愿意和老師一起嗎？教學(xué)反思：〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計表示半個的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！场苍O(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。設(shè)計意圖：在教學(xué)分數(shù)時，首先讓學(xué)生認識分數(shù)，然后讀寫分數(shù)，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感。〕縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分數(shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生建立這個概念需要一個較長的過程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學(xué)生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)分數(shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號來表示，本次教學(xué)過程設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)明一個圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認識了后，通過折一折，涂一涂一張長方形紙的一半，使學(xué)生加深對的意義的理解。認識了后，又讓學(xué)生利用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個分數(shù)。從始至終，都讓每一個學(xué)生充分參與動手操作實踐，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑時及時引導(dǎo)和點撥。善用激勵性的評價語言本節(jié)課我多次運用豐富的評價語言對學(xué)生的回答及表現(xiàn)進行及時的評價。例如“你這個詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法?。　薄翱吹侥銈兊膭?chuàng)作，老師對你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等，不僅增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，還加強了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，但是反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個新的內(nèi)容，分數(shù)念是學(xué)生初次接觸的一個重要的基礎(chǔ)知識，屬于單元的內(nèi)容，學(xué)生對分數(shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分數(shù)加減運算的教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的情境，由整數(shù)數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學(xué)生認知沖突，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學(xué)生體會并“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。認識二分之一后，讓學(xué)生進一步操作，使學(xué)生體會“不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個正方形，半張接著讓學(xué)生在認識“1/2”的基礎(chǔ)上，遷移出其它的幾分加深對分數(shù)意義的理解，并利用學(xué)生的作品“1/4”，引面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分數(shù)各部分的名稱示的含義。在上本節(jié)課的時候，自己的教學(xué)思路還是比較清晰學(xué)生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：學(xué)生操夠，如在分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多說，學(xué)生的方式也還需多樣化一些。在示范操作時，教具略顯太可以做得大一些，讓學(xué)生更能直觀地理解分數(shù)的意義。然本節(jié)課的重點不是分數(shù)的讀寫，但是還需強調(diào)一下，面的練習(xí)中可設(shè)計類似的題型讓學(xué)生操練，各部分的名以寫在黑板上，這樣學(xué)生記憶會比打在課件上來得深刻在講解題目的時候，可以放手讓學(xué)生多說自己的想法。一個環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的，在展示的過程中，可以生說出自己畫的圖形所要表達的含義，而不是一味地我