【正文】 神，實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛勞動(dòng)的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會(huì)變得那么的自然，那么的熱切。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量。以上僅僅是我個(gè)人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程。如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育教師：第五篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育湛江市麻章區(qū)湖光鎮(zhèn)月嶺小學(xué)林慧敏在教學(xué)工作中，教師不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，還要有目、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們具有正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币虼诵W(xué)英語教學(xué)中,教師不僅僅要傳授知識(shí),還要把德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育和科學(xué)文化教育,起著重要的作用。那么怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把德育教育理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德水平呢？本文就擬小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的途徑進(jìn)行初步探討。一、利用教材的德育因素，滲透德育 小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，教材中有大量的 日常口語及課堂用語，它們與我們的生活密切相關(guān)，有的具有很強(qiáng)的思想性，科學(xué)性和實(shí)用性。教師只要深入結(jié)合教材內(nèi)容與生活，抓住它們的結(jié)合點(diǎn)，通過融合、貫通，就能在教學(xué)過程中滲透德育。例如PEP小學(xué)英語第一冊(cè)中的“Good morning/ afternoon!” “How are you?” “Hello!/ Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you!” “Excuse me.” “Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的教育。在學(xué)習(xí)”Are you helpful at home? What can you do?”句型時(shí)，學(xué)生都積極地用新句型談?wù)撟约涸诩宜芨傻氖?，教師?yīng)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生不要在家當(dāng)小皇帝、小公主，應(yīng)做自己力所能及的事，多幫爸爸、媽媽干家務(wù)活,但有的學(xué)生說I can’t cook the meal./I can’….時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生You must have a try！這時(shí)知識(shí)的傳授和學(xué)生交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體，使教育與教學(xué)融入一體的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)不同的情景活動(dòng)，不僅能引起學(xué)生積極參與的興趣，還能使學(xué)生迅速地學(xué)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，通過這些理想的，富有趣味性的道德情境，教師可以靈活、有效地向?qū)W生滲透德育，如：在學(xué)習(xí)“How much is it? ”時(shí)，可以設(shè)計(jì)顧客在商場(chǎng)買東西的場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)“Can I help you?”“What would you like?”句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)有幾個(gè)朋友在快餐店里用餐或家里來了客人時(shí)的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you ?”這個(gè)交際用語時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病時(shí)的情景，在學(xué)習(xí)“Wele!”這個(gè)單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)有新的同學(xué)來班里的情景。在這些創(chuàng)設(shè)的語言情景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也提高了自己的交際能力。通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成了關(guān)心他人，文明禮貌，互相愛護(hù)的優(yōu)良品質(zhì)和行為規(guī)范。三、在開展德育實(shí)踐中,滲透德育。德育強(qiáng)調(diào)：“德育促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自身親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情景中進(jìn)行德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化，例如：當(dāng)學(xué)生了解到“Teacher’s Day”／“Mather’s Day”／“Father’s Day”／“Birthday”時(shí)，我結(jié)合“Let’s make”讓學(xué)生回去自己動(dòng)手制作賀卡送給老師、爸爸、媽媽或朋友，祝他們節(jié)日快樂，并表達(dá)自己美好的祝福和祝愿，傳達(dá)學(xué)生對(duì)父母、老師和朋友的愛與關(guān)心，使親情、友情天長(zhǎng)地久。讓學(xué)生在特定的實(shí)際情景也得到思想道德的優(yōu)化,使德育實(shí)踐和教育融于一體。四、在課堂教學(xué)中，適宜、適時(shí)地滲透德育。在英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行滲透教育是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要較強(qiáng)的耐心和恒心，潛移默化，任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生反感。因此，課堂上，教師要?jiǎng)儆诓煅杂^色，隨機(jī)應(yīng)變，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而增強(qiáng)自己的道德意識(shí)。 A NATURE PARK中可自然的適時(shí)的滲透保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的MY SCHOOL BAG單元時(shí)，教學(xué)本單元B部分對(duì)話的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生了解希望小學(xué)的含義，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。在Task time中的任務(wù)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生了解不同的貨幣單位，讓學(xué)生只購買需要的物品，教育學(xué)生注意節(jié)約用錢，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的意識(shí)；在本單元Good to know我讓學(xué)生了解我國(guó)的四大發(fā)明時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)是中國(guó)人發(fā)明了紙張，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義思想，在教學(xué)What do you like 時(shí)，出乎意料的竟然有同學(xué)回答“I like money.”針對(duì)如此的金錢觀，我及時(shí)進(jìn)行教育，舉例說明“ Money is not the most important.”。這樣在課堂教學(xué)時(shí)適合時(shí)宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育的滲透，我相信，只要像這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的靈魂，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種良好的情感空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)把思想道德化為動(dòng)力，使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)與道德學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)中形成良性循環(huán)?？偠灾?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們要根據(jù)德育教育工作的特點(diǎn)，重視教學(xué)上德育的滲透，讓知識(shí)與德育溶于一體，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中捕捉德育因素，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)適宜、適時(shí)的進(jìn)行德育滲透，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生得到全面發(fā)展。當(dāng)然今后，我們還要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透的魅力。２００8年6月１８日