【正文】 大祖國的語言，是一個(gè)無比豐富的寶庫。B．山頂?shù)墓茸訁裁芡αⅲ鹑缛祟^上的怒發(fā)。C．有的松樹獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。D．在中國，那時(shí)是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。8．對(duì)二重復(fù)句層次劃分及分句間關(guān)系判斷正確的一項(xiàng)是()①倘若李健能夠成功地橫渡這個(gè)海峽，②就創(chuàng)造了一項(xiàng)新的記錄，③也實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想。A．①I②l③假設(shè)并列 B．①|(zhì)②|③假設(shè)遞進(jìn)C．①|(zhì)|②I③ 假設(shè)并列D．①I②I③ 假設(shè)遞進(jìn)9．打造節(jié)約型校園，時(shí)下已成為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。請(qǐng)你用幽默、含蓄或典雅的語言，擬寫一條貼在餐廳或水房的標(biāo)語，以彰顯主題，營造氣氛。10．春節(jié)期間，在上海工作的小張收到了二叔在上海讀大學(xué)的兒子帶來的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，他很高興，給二叔寫了一封信，下面是信的部分內(nèi)容，其中五處要改正，請(qǐng)指出并改正。我非常高興地笑納了您送給我的土特產(chǎn)?？吹竭@些土特產(chǎn)，我又想起了二叔您對(duì)我一貫的關(guān)心和愛戴，真是非常感謝您。至于您想讓我為您的令郎畢業(yè)后聯(lián)系工作一事，我會(huì)鼎力相助，一定不會(huì)讓您失望。俗話說：“來而不往非禮也”，過幾天我將托人惠贈(zèng)給您一件禮物，您肯定會(huì)驚喜的!——改為—— ——改為—— ——改為—— ——改為—— ——改為——二、閱讀下面的文字，完成11～13題。(本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共6分)自20世紀(jì)80年代以來，世界都在談“軟科學(xué)技術(shù)”。何謂軟科學(xué)?經(jīng)常聽人說：“腦子不夠使?！边@其實(shí)就是對(duì)軟科學(xué)的需求。于是，從古至今，所謂“軍師”、“謀士”、“智囊團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生。但是，這些“看得見的頭”，畢竟知識(shí)有限，使用起來也不方便。自計(jì)算機(jī)一出現(xiàn)，人們就把它稱為“電腦”，其實(shí)，至今計(jì)算機(jī)并不完全具備人腦的功能。人腦有四個(gè)層次的功能：觀察識(shí)別、記憶存儲(chǔ)、分析判斷和想象創(chuàng)造。前兩個(gè)層次的功能目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)具備，而第三層次分析判斷就是正在開發(fā)的專家系統(tǒng)或決策系統(tǒng)，第四個(gè)層次是剛剛開始研究的人工智能。研究具備上述四種功能的“看不見的頭’’為管理和決策服務(wù)的科學(xué)技術(shù)就是軟科學(xué)技術(shù)。軟科學(xué)技術(shù)的第一個(gè)特征是媒介性，它是人和具體的科學(xué)技術(shù)之間的接口。第二個(gè)特征是綜合性，它綜合各種自然科學(xué)技術(shù)，而且使社會(huì)人文和自然兩大類科學(xué)相結(jié)合。第三個(gè)特征是應(yīng)用性。如果說科學(xué)研究是基礎(chǔ)研究的話，軟科學(xué)則是應(yīng)用研究，所產(chǎn)生的專家系統(tǒng)則是技術(shù)開發(fā)。軟科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)，包括信息采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸；人文社會(huì)科學(xué)，包括人的社會(huì)行為研究的方法論：還有生命科學(xué)，包括人腦的生理機(jī)制研究。在上述基礎(chǔ)上軟科學(xué)技術(shù)還進(jìn)行了范圍廣泛的其他方面的研究。“軟科學(xué)技術(shù)”的含義概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()、記憶存儲(chǔ)、分析判斷和想象創(chuàng)造功能的管理決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)。、記憶存儲(chǔ)的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)。C．研究以觀察記憶的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、人工智能，服務(wù)于管理和決策的科學(xué)技術(shù)。D．研究具備人腦功能的“高級(jí)電腦系統(tǒng)”幫助人更好地運(yùn)用各類科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行管理和決策的科學(xué)技術(shù)。12．下列不屬于“軟科學(xué)技術(shù)”特征的一項(xiàng)是()A．以計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)和生命科學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行研究。B．將對(duì)人的研究與對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的研究結(jié)合起來。C．包括了各種自然科學(xué)技術(shù)。D．建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的應(yīng)用研究。13．下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是()A．謀士們使用起來不方便，所以極需要研究軟科學(xué)。B．“看不見的頭”即電腦，并不完全具備“看得見的頭”的全部功能。C．軟科學(xué)的綜合性是指能將社會(huì)人文科學(xué)和各自然科學(xué)結(jié)合起來的特性。D．“具體的科學(xué)技術(shù)”是指社會(huì)人文和自然兩大類科學(xué)技術(shù)。三、閱讀下面兩段文言文，完成14～21題。(本大題共8小題，14～19題每小題1分，21題每小題2分，共10分)(一)沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝日：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”項(xiàng)王日：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，藉何以至此?“項(xiàng)王即日因留沛公與飲。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢，日：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。，” 項(xiàng)王曰： “諾?！表?xiàng)莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。14．對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．臣與將軍戮力攻秦 戮：合力B．范增數(shù)目項(xiàng)王 數(shù)目：多次用眼示意 C．舉所佩玉塊以示之者三 示之：指示項(xiàng)王 D．君王為人不忍 不忍：不狠心15．比較下面“以”的意義和用法，正確的一項(xiàng)是()①舉所佩玉塊以示之者三 ②軍中無以為樂③壽畢，請(qǐng)以劍舞 ④常以身翼蔽沛公 A．①與②相同，③與④不同 B．①與②不同，③與④相同 C．①與②不同，③與④也不同D．①與②相同，③與④也相同16．下列句中加點(diǎn)詞所指不是一人的一項(xiàng)是()A．①不然，藉何以至此? ②舉所佩玉塊以示之者三 B．①今者有小人之言 ②此沛公左司馬曹無傷言之 C．①項(xiàng)伯亦拔劍舞 ②若人前為壽D．①得復(fù)見將軍于此 ②君王為人不忍 17．對(duì)上文座次尊卑的判斷正確的一項(xiàng)是()A．項(xiàng)王、項(xiàng)伯坐的是最上位 B．范增坐的是最上位 C．劉邦坐的僅次于最上位 D．張良坐的僅次于最上位18．選出上面敘述不符合原文意思的一項(xiàng)。()A．玉塊是半圓的佩玉。“塊”與“決”同音。范增以此暗示項(xiàng)羽要下決心殺劉邦。B．劉邦為自己開脫責(zé)任，其表明產(chǎn)生矛盾的原因有兩個(gè)：一個(gè)是不自意能先人關(guān)破秦，二是有小人之言。C．“此沛公左司馬曹無傷言之”是項(xiàng)羽無意中失言，表明其性格的粗率。D．項(xiàng)莊拔劍舞是聽從范增安排要?dú)?，?xiàng)伯拔劍起舞是自覺行動(dòng)，要保護(hù)劉邦。(二)閱讀語段并翻譯：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。然玉之為物，有不變之長(zhǎng)德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，因物則遷，不學(xué)，則舍君子而為小人，可不念哉? ，不成器。人不學(xué)，不知道___________________。(1分)20．然玉之為物，有不變之長(zhǎng)德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也__________________。(2分)21．人之性，因物則遷，不學(xué)，則舍君子而為小人，可不念哉?___________________。(2分)四、閱讀下文，完成22～25題。(10分)清朝的滅亡給中國帶來了真正的時(shí)代，社會(huì)震蕩，世事忙亂，人們也沒有心思去品咂一下這次歷史變更的苦澀厚味，匆匆忙忙趕路去了。直到1927年6月1日，大學(xué)者王國維先生在頤和園投水而死。才讓全國的有心人肅然深思。王國維先生的死因眾說紛紜，我們且不管它，只知道這位漢族文化大師拖著清代的一條辮子，自盡在清代的皇家園林里，遺囑為“五十之年，只欠一死，經(jīng)此世變，義無再辱”。他不會(huì)不知道明末清初漢族人的束發(fā)還是留辮之爭(zhēng)曾發(fā)生過驚人的血案。他不會(huì)不知道劉宗周、黃宗羲、顧炎武這些大學(xué)者的慷慨行徑，他更不會(huì)不知道按照世界歷史的進(jìn)程，社會(huì)巨變乃屬必然，但是他還是死了。我贊成陳寅恪先生的說法，王國維先生并不是死于政治斗爭(zhēng)、人事糾葛，或僅僅為清廷盡忠，而是死于一種文化：凡一種文化值衰落之時(shí)，為此文化所化之人，必感痛苦，其表現(xiàn)此文化之程量愈宏，則其所受之苦痛亦愈甚；迨既達(dá)極深之度，殆非出于自殺無以求一已之心安而義盡也。(《王觀堂先生挽詞并序》)但是．王國維又無法把自己為之而死的文化與清廷分割開來。是《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫全書》《紅樓夢(mèng)》《桃花扇》《長(zhǎng)生殿》和乾嘉學(xué)派、納蘭性德等等把兩者連在一起了。于是衣冠舉止，生態(tài)心態(tài)，也莫不兩相混同。我們記得，在康熙手下，漢族高層知識(shí)分子經(jīng)過劇烈的心理掙扎已開始與朝廷產(chǎn)生某種文化認(rèn)同，沒有想到的是，當(dāng)康熙的政治事業(yè)和軍事事業(yè)已經(jīng)失敗之后，文化認(rèn)同競(jìng)還未消散。為此，宏才博學(xué)的王國維先生要以生命來祭奠它。他沒有從心理掙扎中找到希望，死得可惜又死得必然。知識(shí)分子總是不同尋常，他們總要在政治軍事的折騰之后表現(xiàn)出長(zhǎng)久的文化韌性。文化變成了生命，只有靠生命來擁抱文化了，別無他途；明末以后是這樣，清末以后也是這樣，但清又是整個(gè)中國封建社會(huì)的末尾，因此王國維先生祭奠的該是整個(gè)中國傳統(tǒng)文化。清代只是他的落腳點(diǎn)。22．對(duì)王國維遺囑中“義無再辱”一句，試按本文作者的觀點(diǎn)解釋其具體內(nèi)涵(不超過20字，2分)。_______________________________________________________________________。23．第二自然段中，作者特別點(diǎn)明王國維的“一條辮子”和自殺地點(diǎn)，并且連用了三個(gè)“不會(huì)不知道”。這表現(xiàn)了作者對(duì)王國維“死因”怎樣的看法(3分)7 __________________________________________________________。24．作者贊同陳寅恪的看法，說王國維“死于一種文化”。這“一種文化”可以用上文中另外的說法代替，試寫出另外三種說法(有的說法要對(duì)上文中的詞句稍加調(diào)整，3分)。____________________________________________________________。25．作者列舉了《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫全書》《紅樓夢(mèng)》等等事例來闡述其觀點(diǎn)，不符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是()(2分)A．清代文化可反映傳統(tǒng)文化的最高成就。B．充分說明王國維死于文化而與政治斗爭(zhēng)無關(guān)。C．如果清代沒有這樣高的文化成就，也不會(huì)有王國維之死。D．珍視這些文化成果的人唯有一死才可心安而義盡。E．清代文化成就極高而其給予知識(shí)分子的負(fù)擔(dān)也極重。五、作文。(24分)26．任選一題作文。(1)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。多數(shù)人有兩個(gè)自己：一個(gè)是外在的、社會(huì)的、包裝了的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的。有人喜歡前者，有人鐘愛后者，有人讓兩個(gè)自已不時(shí)地進(jìn)行交流、融合??你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中要如何應(yīng)對(duì)自己?請(qǐng)以“慎對(duì)自己”為話題寫一篇作文。要求：立意自定；除詩歌外，文體自選；題目自擬；不少于600字。(2)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。歌德說：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明。康德說：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。愛因斯坦說：只要有一天得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì)有奇異的色彩。一個(gè)普通人說：我們注定終身吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該活得精彩。看了以上材料，你對(duì)“精彩”或許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“精彩”為題目寫一篇作文。要求：立意自定；除詩歌外，文體自選；不少于600字。六、小學(xué)語文教學(xué)示例分析。(每小題5分，共10分)27．下面這首詩是一位小學(xué)五年級(jí)同學(xué)寫的，請(qǐng)你給這首詩寫出評(píng)語(不少于100字