15_只有一個(gè)兒子_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案-資料下載頁(yè)
2024-10-21 14:31本頁(yè)面
【正文】 ，這可厲害了，那他就是導(dǎo)演了。看看誰(shuí)能當(dāng)導(dǎo)演？【基于學(xué)生表演呈現(xiàn)的困難，發(fā)揮教師課堂組織力】 生：兒子會(huì)說：“媽媽，您歇歇吧，我來把水拎回家。”師：很好，很尊重長(zhǎng)輩，用“您”來稱呼，而且還用了剛才我們?cè)谡n文里學(xué)到的新詞“歇”真了不起。孩子有什么動(dòng)作嗎？生：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。師：然后邊說：“媽媽，您歇歇吧?！睂?duì)嗎？像一個(gè)了不起的導(dǎo)演了。還有誰(shuí)設(shè)計(jì)的不一樣？生：兒子會(huì)說：“媽媽，您辛苦了，您歇歇吧。我來唱首歌給你聽?！?師：是第幾個(gè)兒子？生：第二個(gè)師：哦，唱歌像黃鶯一樣的孩子。他的表現(xiàn)和昨天一樣嗎？生：一樣，他沒有幫媽媽拎水桶。師：哦，他昨天沒有幫媽媽拎水桶，今天也沒有幫媽媽拎水桶，請(qǐng)看看書，是不是一樣，沒有進(jìn)步嗎？生：昨天他是只顧唱歌，不看媽媽一眼，今天他唱歌給媽媽聽了。師：對(duì)呀，他今天也有進(jìn)步了，他關(guān)心媽媽了?！具\(yùn)用評(píng)價(jià)強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，】師：好，下課的時(shí)間到了，有興趣的同學(xué)還可以回去和自己的媽媽演一演，你給自己和媽媽設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，你來導(dǎo)演，好嗎？師：同學(xué)們，孝順?gòu)寢寪蹕寢?、孝順長(zhǎng)輩愛長(zhǎng)輩其實(shí)就應(yīng)該從我們身邊的每一件小事做起。下課。案例分析：一、善用導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)生思考與閱讀。在導(dǎo)入中要明確將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，首先對(duì)問題情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，教師問題情景呈現(xiàn)出來后，對(duì)問題情景的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，提出下面教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要問題。其次是要對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑進(jìn)行指引，使學(xué)生對(duì)接下去教學(xué)要解決什么問題，如何解決做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生就形成了學(xué)習(xí)期待，從而能夠順利的進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中去?！吨挥幸粋€(gè)兒子》這篇課文，初讀課文，我將文章分成兩個(gè)部分，一個(gè)是“媽媽眼中的兒子”另一個(gè)是“兒子眼中的媽媽”，前半部分指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽的話，后半部分理解老爺爺?shù)脑?。我反思自己的解讀，其中有兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生理解起來有些費(fèi)勁。怎樣才能讓思路更清晰呢？細(xì)讀課文，我發(fā)現(xiàn)這位不明身份的老爺爺早在課文開頭就已經(jīng)出現(xiàn)：三位媽媽在打水，而他則是坐在一邊的石頭上休息。第二次出現(xiàn)的老爺爺仍然一語(yǔ)不發(fā)，只是慢慢地跟在媽媽們身后?？此坡啡说囊粋€(gè)角色，卻能引發(fā)全文最關(guān)鍵的一個(gè)矛盾。老爺爺?shù)牡谌纬霈F(xiàn)，是作為一個(gè)旁觀者的身份發(fā)表自己對(duì)三個(gè)兒子的看法。于是我把文章分成三個(gè)部分：老爺爺聽到了什么？老爺爺看到了什么？老爺爺說些什么？這樣思路清晰明了，老爺爺如一條主線把散落的珍珠串起來。因此我以此為線索，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。由課題與課文內(nèi)容的矛盾導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生思考，帶著問題閱讀課文。二、設(shè)計(jì)核心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)?！皢栴}”是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始，是教師教學(xué)的開端，是建構(gòu)課堂的“腳手架”。研究課堂提問的有效性對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。而“核心問題”的設(shè)計(jì)，能充分整合課程目標(biāo)和課程教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生打開一道自主探究的通道，使之在教師的引領(lǐng)下充分展開高層次的思維過程，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)和能力的全面發(fā)展?！吨挥幸粋€(gè)兒子》中三位媽媽的對(duì)話，三位兒子的表現(xiàn)是課文的主題部分，朗讀好這部分內(nèi)容，了解三位兒子的做法，體會(huì)到以自己的行動(dòng)幫助媽媽，關(guān)心媽媽才是媽媽的好兒子，才是真正孝順長(zhǎng)輩的做法是教學(xué)的重點(diǎn)。我以“爺爺聽到了什么，看到了什么，說些什么，為什么這么說？”這一相關(guān)聯(lián)的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去劃出媽媽說的話，三位兒子的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀等等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分，提高課堂效率。三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。兒童是用聲音、色彩和感覺去思維的，而表演這種方式就非常形象、具體、直觀，易于兒童接受。《只有一個(gè)兒子》這一課，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，而故事中蘊(yùn)涵的道理對(duì)于二年級(jí)學(xué)生也是能夠理解的。但關(guān)心母親，孝順長(zhǎng)輩要潛移默化到孩子的心靈與行動(dòng)中去則是不易的，而僅通過空洞的說教也是蒼白無力的。我在教學(xué)中將表演運(yùn)用到課堂，讓同桌合作演一對(duì)母子，學(xué)生踴躍參與。在說一說，演一演的過程中學(xué)生再次感悟了課文的內(nèi)容，有了自己的價(jià)值取向。在說話中，學(xué)生運(yùn)用了新學(xué)的詞“歇”，“拎”，運(yùn)用了幾個(gè)連貫的動(dòng)作詞，還學(xué)會(huì)了對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱“您”。在這個(gè)情境中，通過孩子自己的說和做，也讓“孝順長(zhǎng)輩應(yīng)該從身邊的小事做起”的主旨“細(xì)雨潤(rùn)無聲”地進(jìn)入孩子的心田。
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