【正文】 地教學經驗，實踐經驗的獲得是最真實、最寶貴的。我們反思組針對課題內容設計實踐體驗和實踐檢驗，在《當堂達標教學模式下的有效教學反思研究》過程中，我們分別對“內容安排是否合理”、“時間是否恰當”、“方法是否因人制宜”、等內容進行了深刻的反思研究，在實踐中教師根據實際的教學內容和教師的實際進行修改、調整完善，經過近一年的實踐我們逐步形成了有我校特色的數學課堂教學模式，同時也培養(yǎng)的一大批優(yōu)秀的年輕數學教師，這些年輕的數學教師在課題實踐中快速成長起來，他們逐步形成了有自己特的教學風格。正成為我校數學教學的中堅力量。（1）實踐探究課題研究來源于課堂目的應用于課堂，這就決定教師的成長離不開實際教學實踐，在實踐中我們通過不斷地嘗試、反思，掌握課堂教學的一般規(guī)律和方法技巧并結合我們自己的特質和教育對象的實際，逐步形成均有個人特色或者是學科特色的教育教學方法，在實踐中我們得到發(fā)展，得到提升。（2）實踐檢驗一切課題研究的理論、知識、技能方法策略的運用和都離不開實踐的檢驗，只有通過實踐檢驗的才能正確的合理的，尤其是教育教學的經驗更不能生搬硬套，必須要結合我們各自教育對象的實際和教師的實際特點，例如不同的學生在知識理解和掌握上存在很大的差異，這些都是影響和制約教師發(fā)展及經驗傳承的因素，所以我們必須在實踐中去探究適合我們自己的，適合的才是最好的。課題研究的個案研討促進教師成長教師成長需要“同伴互助”。任何一位教師的成長都離不開同伴的幫助，小到備課組同事大到全體教師隊伍，近則本組、本校遠則世界各地，這種幫助可以是一句話、一篇文章也可以是一本書。而最為直接、最為有效地還是課題組同事間的相互促進。通過課題研究的個案研討我們就出現的問題、展示的成果進行全面的研討，在研討中我們彌補不足、收獲經驗、收獲成功。我們可以通過以下幾個研討方式來實現經驗的交流、提高和升華：（1）集體研究反思備課備好課是上好課的基礎，同時也是教師成長的體現，為了發(fā)揮教師集體的智慧，取長補短，博采眾長，結合課題研究我們反思組安排每周課題研究日進行交流合作活動。教研組分成備課組進行備課，然后由備課組長指定教師上觀摩課，課后進行點評，找出本堂課需要改進的地方，對哪些過程應該進行反思，然后定稿形成講學稿，指導教師怎樣進行有效教學反思。（2）匯報反思課研討對于年輕教師來說，研究匯報課是快速提升自己教學經驗的主要途徑，在課題研究過程中，根據我們所制定的實施方案，就所探究的問題在課堂教學中如何體現而設臵的匯報課是我們課題實施的重要組成部分，而對于年輕教師來說每一次的匯報課從授課內容的準備到授課方式方法的選擇及課堂的具體實施都會得到一次全面的鍛煉，同時我們還借助市級、省級的教學研討或各類大賽進行實際的檢測和交流，這促使我們的實踐教師得到更多的指導和幫助，更快速度提升。（3）示范課研討對于教學骨干、經驗豐富的老教師來說，上教學示范課也是一種快速提升的好辦法，這不僅僅是對骨干教師的促進更是對年輕教師的促進，在課題研究的各個階段都要根據我們所研究的實際內容結合我們的教學實際，有針對性做課堂教學模式示范課，引導教研組教師形成一種新的、比較固定的教學模式。同時在課后的研討中骨干教師會詳細的分析和反思本課的設計、實施過程中的得失，聽取觀摩教師的寶貴意見，互相交流共同提高。比如課題組組織的《認識園》研討，這是一節(jié)新課改的示范課，教學班級為學習成績較好的班，教師也是有十年經驗的教師。課后評課中眾多教師參與評課，以下簡述幾位教師的發(fā)言，以及對授課教師啟發(fā)。高金霞老師說：“這節(jié)課學生活動很多，很積極（筆者：我有時候會搞一言堂，一個人喋喋不休，課堂沉悶，要改進）”；方偉老師說：“一個問題學生回答后，教師用簡潔的語言總結，課堂效率很高（筆者：語言要簡練）”；楊印紅老師說：“學生事先準備了許多例子在課上展示，既體現主動性，同時也加深了學生的理解（筆者：讓學生參與要實實在在的，特別是學生課下的工作更加重要）”……。筆者也參加了評課，提出了兩個看法：一是反思新課應該用新知解決，因此每個問題都要看看概念，強調概念；二是反思學生的錯誤，要明確指出，讓他知道錯在哪里，怎樣自己去改。通過研討，課題組全體教師對課題研究又有了一點新的想法，就是讓學生實實在在的參與。尤其是課前的預習，不能只走形式，看書做題，要來點實實在在的東西，不一定要全面，可以是一個點但是要有收獲。筆者教學也有十個年頭了，每每參加示范課研討都收獲頗多。尤其是自己上示范課，雖然難免有的評課讓自己面紅耳赤，但是這些建議都是非常中肯的，是自己在教學中很難發(fā)現的。通過各種各樣的示范課研討，筆者在快速成長著，并且在今后還會繼續(xù)在示范課中吸收營養(yǎng)，改進教學，提高課堂效率，提高教學質量。（4）分組實驗組長負責針對我組年輕教師較多的特點，為使年輕教師盡快適應工作環(huán)境，融入這個大家庭，我們在培訓中，特別重視年輕教師的培訓、培養(yǎng)工作，在課題研究過程中分組進行實驗研究，我們建立組長負責制度，我們實驗組都由骨干教師進行實驗指導和學科指導。在課題研究過程中、教學過程中出現的教學難點、課堂教學組織形式、班級管理模式等組長都對新教師進行指導，幫助他們度過有效教學反思課題研究成長中的難關促進教師化成長。課題研究的教學反思促進教師成長任何研究經驗的消化和吸收都有一個漸進的過程，無論是在實踐中探究的直接經驗還是在交流學習中獲取的間接經驗都需要一個收獲后反思、反思中提升的這樣一個過程，無效反思往往是不全面，不完善的；無效反思往往是無法推廣和借鑒的。教學反思是教師的進步階梯是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠逐漸的提高教師的教學監(jiān)控能力提高教師的專業(yè)素質和綜合能力。進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。換言之，進行有效教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過有效教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。在課題研討中我們采用個人教學反思研討和集體反思兩種方式來實現經驗的提升與升化。（1）個人反思研討個人教學反思是指在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。簡單來說就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……進行反思后記錄下來。在課題研討會上我們針對自己的教學反思進行交流研討，聽取其他教師的建議和意見，逐步完善，逐步提高。比如在一堂《比例尺》公開課的教學之后該教師進行了課后反思，并且積極地完善教學設計。還因為在反思中認真總結了怎樣使多媒體的使用更有價值，在教學中能夠更好的利用現代化的教學工具。在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。更為重要的是，多媒體課件的使用，使常規(guī)教學難于解決的教學難點有了攻克的辦法，使問題化于無形，使教學目標得以快速實現。比如在這節(jié)《比例尺》這節(jié)課中就有幾個方面的體現：一是在引課中，由一段flash引入，不僅調動了學生學習的興趣，更重要的是以一種輕松的方式引入計算機記錄數據的特點，為比例尺的學習開創(chuàng)先機；二是在本節(jié)課中充分利用了計算機多媒體的方便快捷，減少了大量的板書，提高了教學效率；三是在解決循環(huán)結構的循環(huán)流程的理解難點上，通過幾何畫板的使用，模擬了計算機計算循環(huán)的過程，使學生學會知識，突破難點，達到教學目的。教學的過程的設計和教學方法的運用是沒有結束的時候的，總在一次又一次的思考之后有了新的內容，我們都應相信每天都是新的開始，每一天都是新的。（2）集體反思研討 集體反思主要是我們在對于課題實踐過程中的一些方法、策略、模式的探究過程設計和實施，信息反饋與效果的檢驗的反思，在課題工作會上我們分組匯報，各個實驗組就課題實施情況以及存在的問題還有改進措施作交流，這種反思往往是集體智慧、是集體經驗的的結晶。例如在組內組織一節(jié)課題教學研討課——《圓的認識》，對目前教改理念，教師組織的課堂很好的體現了使學生成為課堂的主體，教師只是一個引路人。教者安排學生課前預習，自己查找資料，舉出例題，學生都積極參與，踴躍發(fā)言，使我很受啟發(fā)。學生關注度高，參與度廣，就能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效益。在參與課后的集體評課中，聽取別人意見時反思自己的教學，很有收獲。教師A的評價：組織形式教學過程突出課改要求，有課改意識，但課堂有些習題課的味道，不像一節(jié)新授課，課前預習后就是大量的做題，學生并沒有真正理解幾何概型。教師B：優(yōu)點學生參與課堂程度比較高，學生的自學能力得到培養(yǎng)，但是在個別問題處理上顯得過于草率，沒有點出題目中運用圓的特點的關鍵。教師應指出問題實質就是研究圓心到圓上各點的距離要小于、等于、大于半徑，這會使學生更清楚幾何度量的獲取。教師C：提出點建議，對于新授課，學生雖預習，但仍不能真正理解“幾何圖型”的本質，需老師給出必要的說明或講解。（其他教師略）通過集體研討反思后，通過聽取其他教師對課堂及教學內容的點評和講解，使我意識到課堂教學中地位和作用。在新授課的課堂教學中除引導者外，還應具有點睛的作用，對一些學生只認識其表象的問題，教師應及時的指出問題的數學本質，展現出本課的教學重點。在對問題的處理上，應呈現出問題中的數學本質，才能使其對知識有更深刻的理解。（二）、有效教學反思研究促進教師成長實施策略選題解惑教師成長過程中會遇到多種困惑，而這些困惑的解決可以通過學習、交流借鑒其他同仁們的經驗，但是隨著社會發(fā)展、教改的發(fā)展和實際教學對象的變化，我們又會面臨許多的新問題，有些經驗能夠借鑒，而有些問題并沒有系統(tǒng)的、完善的經驗供我們參考，為了解決這些制約我們教師發(fā)展成長的問題，我們就要有目的的進行課題研究，所以課題的選擇要結合自己的實際，尤其是面臨教育對象的不同，選擇我們急需解決的實際問題而設立反思內容?？茖W實施課題的研究要科學不能“紙上談兵”，要制定嚴格的制度保障，科學的實施方案，要樹立嚴謹的科研風氣，不弄虛作假，實事求是。確立課題后，解決問題的過程就是研究的過程。在實踐研究過程中實踐教師們不斷的發(fā)現問題，探究問題、解決問題的過程中實現自己的專業(yè)發(fā)展。嚴謹反思通過反思我們教師能夠從反思中收獲經驗，從反思中得到發(fā)展?！笆斋@先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思。提煉升華沒有提煉升華的經驗不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過有效教學反思課題研究我們的目的不僅僅是解決一個問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經驗能夠得到完善和傳承。在課題研究過程中鼓勵實驗教師結合我們的課題研究教學實際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進教師的專業(yè)水平發(fā)展。促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉化。促進我們的教育教學的全面發(fā)展?？傊?，課題研究是提高教師綜合素質，打造學校品牌的根基，同時也是提高教育教學質量的的有效途徑。近一年來通過我們教研組扎實有效、豐富多樣的課題研究，不僅促進了教師的發(fā)展，還促進了教師和學科教學的共同發(fā)展，更為人才培養(yǎng)搭建了廣闊的空間和舞臺，為此，只要我們堅持進行課題研究，就能使教師得到長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多，更好的人才。當然，課題研究是一個長期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我們相信，有我們廣大教育工作者的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進教師成長將成為學校教育的一個亮點，成為提高教育質量的重要因素，成為促進教師和學科教學共同發(fā)展的有效途徑。三、成果的發(fā)表及出版情況《教學方法是否因人制宜研究》張自軍 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)秀論文評選一等獎 《認識圓》張艷霞 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)質課評選一等獎 《三位數乘兩位數》方偉 寧津縣大曹鎮(zhèn)優(yōu)質課評選一等獎 《在教學環(huán)節(jié)中進行反思》張運強 推薦為省科研優(yōu)秀成果 《在教學環(huán)節(jié)中如何寫好有效教學反思》章蘭智 推薦為省科研優(yōu)秀成果 《成兩位數兩位數》方偉 推薦為省科研優(yōu)秀成果