【正文】 。早鶯爭暖樹，新燕啄春泥處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。分析比較：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？板書：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。（6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！薄淌狻朵较场窛M地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸?！奶煜椤督鹆牦A》雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！獨W陽修《蝶戀花》相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的`情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也?！保ā度碎g詞話》）。3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。作者情感的流露從哪個詞可以看出來？明確：“最愛”?！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學作品中的留白藝術。四、總結課文：板書設計：景：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄情：意外的驚喜意境：表達詩人對西湖的早春的贊美之情錢塘湖春行教學設計3教學目的知識：背誦這首詩。理解詩的意境，體會作者情感。能力：誦讀能力。聯(lián)想、想象能力。德育：陶冶美的情操。重點目標：誦讀這首詩。目標難點：理解詩的意境。教學過程(一)檢查上首詩的默寫。(二)背景和作者介紹。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。(三)齊讀本詩二遍。(四)理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的39。動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。錢塘湖春行教學設計4學習目標：知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。教學重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。理解作者的39。思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準備：要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。學情分析及相應對策：七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。教學手段：為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡輔助貫穿整個教學過程。教學過程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。引出白居易，簡介作者。出示學習目標二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤錢塘湖春行教學設計5一、導入新課：（2分鐘）師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光終究有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！ （配樂，投影風光圖片）師：看完之后，你有什么感覺呀？二、檢查預習及課下積累（5分鐘）師：西湖風光確實令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！簡介首先讓我們來認識一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？ （指一生說）（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。課下積累師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞谰玫脑娨獍?。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》三、出示目的：（1分鐘）師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學習目的，大家請看大屏幕！目的導航：有感情的朗讀、背誦詩歌；用心品味詩歌形象的語言；準確體會詩歌表達的情感。師：同學們有沒有信心到達目的？我相信，只要同學們認真學習，一定能到達目的！四、讀一讀領略詩之韻（6分鐘）師：有了目的，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？一、讀準字音；二、讀準節(jié)奏；三、讀出感情。下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻。學生自讀詩歌。師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。 聽錄音：師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。師：如今我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，假設有過失，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤。 齊讀詩歌一遍師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！?。如今，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取可以讀出情感，讀出韻味。五、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假設請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯通曉詩之意（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問教師。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。 指名學生譯講詩歌。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠。全部講完，學生齊讀詩歌一遍。師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。六、品一品探尋詩之妙（6分鐘）師：從同學們，朗朗的讀書聲中，教師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進展第三個環(huán)節(jié)，教師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務。（幻燈）品一品探尋詩之妙請同學們自由朗讀詩歌，考慮：作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的風光？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。 詩人描繪一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？ 3分鐘后，請同學們結合詩句答復，比誰答復準確。 學生自學，師巡視。2分鐘后檢測、交流。（分析過程：a。讓多名學生答復，并從詩中找出詞句作證；b。其他同學加以補充；c。師引導辨析）答案：1）水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草活力勃勃剛剛沒過馬蹄。早春學生進展賞析，師適時點評、鼓勵。在此環(huán)節(jié)中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”教師應引導學生重點賞析?！皫滋帯薄！罢l家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。假設換成了“處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊？通過描繪西湖早春美妙風光，表達了詩人對西湖的喜歡之情。從尾聯(lián)可以看出。再讀詩歌，要求讀出喜歡和贊美之情師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜歡和贊美之情。（這一過程，板書）七、想一想感受詩之美（8分鐘）師：通過同學們剛剛對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展如今我們面前。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據(jù)教師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。錢塘湖春行首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。頷聯(lián)：……頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的風光。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！八、背一背積累經(jīng)典詩作（3分鐘）師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首?。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。學生自背檢查背誦。學生齊背。九、比一比體會詩之異同（5分鐘）師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍！閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！洗海ㄌ疲┒拍链好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ ——春曉（唐）孟浩然碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！伭瀑R知章十、完畢新課（1分鐘）師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要完畢了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！錢塘湖春行教學設計6教學目標：反復朗讀，能夠理解詩意。能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的