【正文】 什么不是“家家”?　　明確：　　①早鶯、新燕、亂花、淺草；　　爭暖樹啄春泥　?、谧類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤?！　、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來?！　″X塘湖春行　　白居易　　孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光　　行至｜遠眺：天容水態(tài)　?。^：早，新，爭，啄鶯燕新來　　↓亂，淺，漸欲，才能花草向榮　　白沙堤行不足———————————情：游興未盡　　案例分析：《錢塘湖春行》長教版八年級（上）中的一篇詩歌?！　」旁姷慕虒W就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了課堂教學質(zhì)量?！　≡凇跺X塘湖春行》這一課的教學當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！眮磉M行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。指導學生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權交給了學生，我在旁邊加以點撥和引導，讓學生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂?！　∫?、課前準備體現(xiàn)“自主”學習。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務，讓他們自主學習，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹白居易和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備?！　《?、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！薄　∪?、想象誦讀悟深意。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。　　四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：　　通過學習這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學畫得最有創(chuàng)造性?！　”痴b這首詩。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。　　《錢塘湖春行》教案11教材分析　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據(jù)重要的地位?！　W情分析　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上?！　〗虒W目標　　知識與能力　　①了解詩歌的有關知識　?、诶斫庠姼鑳?nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情　　過程與方法　?、儆懈星榈胤磸驼b讀，體會古詩的意境　?、诮虝W生欣賞詩歌的方法　　情感態(tài)度與價值觀　?、賳l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情　?、谔岣邔徝滥芰Α　〗虒W重點誦讀、體會意境及品味語言　　教學難點體會意境及品味語言　　教學方法教法：啟發(fā)、引導式。學法：自主、合作的方式　　教學課時：　　一課時　　教學過程　　一、導入　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)　　二、作家及作品　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩?！　√拼笤娙耍豪畎?浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》　　三、朗讀　　自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)　　糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)　　指導斷句(意義劃分法)　　學生自由讀　　指名朗讀　　齊讀　　四、解題(引導學生完成)　　地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)　　體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)　　注：結(jié)合時代背景講事件　　五、理解內(nèi)容　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解　　六、賞析(學生合作完成，教師引導)　　本文圍繞哪兩個字來寫?！　∶鞔_：“春”、“行”　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤　　(注：抓題眼)　　詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤　　水幾誰亂淺綠　　面處家花草楊　　初早新漸才陰　　平鶯燕欲能里　　云爭啄迷沒白　　腳暖春人馬沙　　低樹泥眼蹄堤　　行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?　　明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草　　初春之景(細節(jié)描寫)水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄　　早鶯新燕亂花、淺草　　詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。　　賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?　　因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來?！　∑?、小結(jié)　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳?！　≠p析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)　　八、作業(yè)布置　　賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?　　背誦此詩　　板書設計　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤　　對春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和　　贊美之情　　所感最愛行不足　　《錢塘湖春行》教案12一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。　　調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟惽ぶ?。啟發(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味?！　〔屙撗a充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚?；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩?！保ǘ鸥Α尔惔骸罚弧按荷脚蘸惋L，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭?，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀？　　研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來?！　《?、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美?！　〔屙擃}解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情?！　≡u讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確　?。?）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!　?。?）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。　?。?）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在?！　∫髯x，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏?！　∶髟?別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。　　三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美?！　√骄肯胂瘢鹤髡咭蛔忠痪?，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情?！　￠喿x比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？　　改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？　　析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文?！　∷摹⒆寣W生總結(jié)學習古詩的方法?！　∥?、作業(yè)：　　背誦并默寫五首詩　　課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來?！　。?）風吹柳花滿店香（李白）　?。?）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）　　（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）　　《錢塘湖春行》教案13教學目的　　知識：背誦這首詩。理解詩的意境，體會作者情感?！　∧芰Γ赫b讀能力。聯(lián)想、想象能力?！　〉掠禾找泵赖那椴??！　≈攸c目標：誦讀這首詩?！　∧繕穗y點：理解詩的意境?！　〗虒W過程　　(一)檢查上首詩的默寫?！　?二)背景和作者介紹?！　∵@首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！　?三)齊讀本詩二遍。　　(四)理解此詩的意境　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接?！　　皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感?！　　白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里