【正文】 ?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。)　　學(xué)生背誦。詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融?！　∑鋵?shí)，這個(gè)“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。”現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個(gè)問題：這首詩寫什么時(shí)候的景色?　　(學(xué)生大聲朗讀詩?！　∩蠋?，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。　　生“淺草才能”，小草剛剛出土。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。如果不加“意境”味就大不一樣了。而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒?！　∩衣牫隽笋R蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去?！　∩G，綠柳青青?！　∩剖前椎?，藍(lán)天白云。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)　　這群學(xué)生太可愛了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，回答得異彩紛呈?？磥硪拐Z文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份?！　∽類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤?！　∥易钕矏畚骱|邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。　　品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙?！币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致?！　≌页鲈娭兴枥L的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？　　尋找詩人的游蹤。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事?！　⊥ㄟ^合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。　　了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去。方法定為；　　情境法（直觀畫面，音樂）　　誦讀法（反復(fù)誦讀）　　討論法（交流體驗(yàn)）　　競賽法（提高興趣）　　教學(xué)過程：　　一、預(yù)習(xí)　　預(yù)習(xí)要求；　　熟讀詩歌，掃清字詞障礙　　了解詩人及創(chuàng)作背景　　通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣?！　∮蓪W(xué)生熟悉的詩句引入新課?！　〗榻B詩歌方法，授以新知。　　“讀詩”——　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景?！　≌f說詩大意。它是必不可少的一步。悟也就是悟詩情?！　　百p詩”——　　點(diǎn)擊賞詩辦法　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）　　B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）　　賞析詩歌（寫、畫）　　教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受?！　∠﹃栁飨?，　　斷腸人在天涯?！　】偨Y(jié)：　　這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）　　二、讀詩　　朗讀這首詩（找一生）　　找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感　　聽錄音注意以上四方面?！　摹形衣牭搅恕?。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)?！　、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花?！　、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景?！　∵@是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句?！　《⑵肺墩Z言，體會(huì)詩的意境，想象詩的畫面?！　　皠兌鴱?fù)加層層疊加”法　　一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]　　同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?　　今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖?！　〕ＷR(shí)了解：　　俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。譬如說，誦讀古詩時(shí)：　　友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音?！　課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，　　首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(t237。請(qǐng)大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?　　四、聽讀——盡顯春機(jī)　　剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面?！　∈纠捍核聺q，幾與岸平，所以說“初平”。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)?！　品味想象]　　在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。　　一人運(yùn)用語言和動(dòng)作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗?！　〉梅指叩臑橼A家，獲獎(jiǎng)品一份。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言?！　∵@一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春的消息的使者。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。　　“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了?！　“?、尾聲——相約明天　　親愛的同學(xué)們:[課件展示]　　我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游。以詩為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。一聲《何滿子》，雙淚落君前。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?　　《錢塘湖春行》教案8教學(xué)目標(biāo)：　　有感情的朗讀誦背全詩。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　有感情的朗讀誦背全詩。　　師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖?！　∑摺⒄棺x盡顯春機(jī)：　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)?！　。▽W(xué)生朗誦詩文）　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩　?。ㄔ谛√崆俾曋校瑢W(xué)們齊讀全詩，下課）?！　∏楦心繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。　　學(xué)生齊讀詩歌。　?。◣熝惨?，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況?！　∥?、拓展延伸　　猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。　　六、課堂訓(xùn)練　　朗誦詩歌?！　　跺X塘湖春行》教案10教學(xué)目標(biāo)：　　?！　〗虒W(xué)過程：　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》?！　。ǘ嗝襟w顯示）　　白居易，字樂天，號(hào)“香山居士”，著有《白氏長慶集》。這首詩就是他在杭州任上寫的。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。　?。?）探究學(xué)習(xí)　?、僭娭袃陕?lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？　　②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？　　③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?　　明確：　　①早鶯、新燕、亂花、淺草；　　爭暖樹啄春泥　?、谧類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來?！　≡凇跺X塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會(huì)感情，受到白居易對(duì)大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力　?、倭私庠姼璧挠嘘P(guān)知識(shí)　?、诶斫庠姼鑳?nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情　　過程與方法　?、儆懈星榈胤磸?fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境　?、诮虝?huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　　①啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情　?、谔岣邔徝滥芰Α　〗虒W(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì)意境及品味語言　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)意境及品味語言　　教學(xué)方法教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式?！　∶鞔_：“春”、“行”　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤　　(注：抓題眼)　　詩人在途中看到了什么，用原文回答?！　∑摺⑿〗Y(jié)　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳?！庇挟惽ぶ睢！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物?！保ǘ鸥Α尔惔骸罚?；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。只因是初春，故不是處處，不是家家。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情?！　∫髯x，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見?！　￠喿x比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下?！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？　　改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？　　析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想?！　∥?、作業(yè)：　　背誦并默寫五首詩　　課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。聯(lián)想、想象能力。　　教學(xué)過程　　(一)檢查上首詩的默寫。　　(三)齊讀本詩二遍?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來