【正文】 ?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。)　　學(xué)生背誦。詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀，一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗和理解，把這些意象進行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。　　其實，這個“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。再從多角度去說畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力?！爆F(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題：這首詩寫什么時候的景色?　　(學(xué)生大聲朗讀詩?！　∩蠋煟€有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上?！　∩皽\草才能”，小草剛剛出土。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。如果不加“意境”味就大不一樣了。而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒?！　∩衣牫隽笋R蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去?！　∩G，綠柳青青?！　∩剖前椎?，藍天白云。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性)　　這群學(xué)生太可愛了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，回答得異彩紛呈?？磥硪拐Z文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計顯得尤為重要。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。因此我認為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份?！　∽類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤?！　∑肺蹲志?，體會詩歌語言精妙?！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準備采用如下教法和學(xué)法。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。　　找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？　　尋找詩人的游蹤。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事?！　⊥ㄟ^合理的想象，將本文改寫成一篇小散文?！　×私馕覈糯姼柚匾?，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去。方法定為；　　情境法（直觀畫面，音樂）　　誦讀法（反復(fù)誦讀）　　討論法（交流體驗）　　競賽法（提高興趣）　　教學(xué)過程：　　一、預(yù)習(xí)　　預(yù)習(xí)要求；　　熟讀詩歌，掃清字詞障礙　　了解詩人及創(chuàng)作背景　　通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認識，為課堂教學(xué)順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。　　由學(xué)生熟悉的詩句引入新課?！　〗榻B詩歌方法，授以新知?！　　白x詩”——　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景?！　≌f說詩大意。它是必不可少的一步。悟也就是悟詩情?！　　百p詩”——　　點擊賞詩辦法　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）　　B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）　　賞析詩歌（寫、畫）　　教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。　　夕陽西下，　　斷腸人在天涯?！　】偨Y(jié)：　　這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）　　二、讀詩　　朗讀這首詩（找一生）　　找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感　　聽錄音注意以上四方面?！　摹形衣牭搅恕?。展現(xiàn)了初春的勃勃生機?！　、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花。　　D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景?！　∵@是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句?！　《⑵肺墩Z言，體會詩的意境，想象詩的畫面。　　“剝而復(fù)加層層疊加”法　　一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]　　同學(xué)們，剛才所看到的其實是一個民間故事。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?　　今天因為同學(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖?！　〕ＷR了解：　　俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。譬如說，誦讀古詩時：　　友情提醒：(1)讀準字音?！　課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，　　首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(t237。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?　　四、聽讀——盡顯春機　　剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面?！　∈纠捍核聺q，幾與岸平，所以說“初平”。然后點撥，師小結(jié)?！　品味想象]　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。同學(xué)們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。　　一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。　　得分高的為贏家，獲獎品一份。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細推敲、揣摩詩中的語言?！　∵@一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。　　“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。這時太陽就要下山了，太陽也回家了?！　“恕⑽猜暋嗉s明天　　親愛的同學(xué)們:[課件展示]　　我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。一聲《何滿子》，雙淚落君前。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?　　《錢塘湖春行》教案8教學(xué)目標：　　有感情的朗讀誦背全詩?！　〗虒W(xué)重難點：　　有感情的朗讀誦背全詩?！　煟喊拙右子妹罟P為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖?！　∑?、展讀盡顯春機：　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動?！　。▽W(xué)生朗誦詩文）　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩　　（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）?！　∏楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》?！　W(xué)生齊讀詩歌。　?。◣熝惨?，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況?！　∥濉⑼卣寡由臁　〔虏孪铝性娋涿枥L的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！　×?、課堂訓(xùn)練　　朗誦詩歌?！　　跺X塘湖春行》教案10教學(xué)目標：　　?！　〗虒W(xué)過程：　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》?！　。ǘ嗝襟w顯示）　　白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。這首詩就是他在杭州任上寫的。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺?！　。?）探究學(xué)習(xí)　?、僭娭袃陕?lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？　?、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？　?、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?　　明確：　?、僭琥L、新燕、亂花、淺草；　　爭暖樹啄春泥　　②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來?！　≡凇跺X塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累?！　〗虒W(xué)目標　　知識與能力　　①了解詩歌的有關(guān)知識　?、诶斫庠姼鑳?nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情　　過程與方法　　①有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境　　②教會學(xué)生欣賞詩歌的方法　　情感態(tài)度與價值觀　?、賳l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情　　②提高審美能力　　教學(xué)重點誦讀、體會意境及品味語言　　教學(xué)難點體會意境及品味語言　　教學(xué)方法教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。　　明確：“春”、“行”　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤　　(注：抓題眼)　　詩人在途中看到了什么，用原文回答?！　∑?、小結(jié)　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳?！庇挟惽ぶ?。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物?！保ǘ鸥Α尔惔骸罚?；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。只因是初春，故不是處處，不是家家。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情?！　∫髯x，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見?！　￠喿x比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？　　改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？　　析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。　　五、作業(yè)：　　背誦并默寫五首詩　　課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。聯(lián)想、想象能力。　　教學(xué)過程　　(一)檢查上首詩的默寫。　　(三)齊讀本詩二遍。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！　　皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來