【正文】 韓愈天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ ——春曉（唐）孟浩然碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。謝謝大家！下課！錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，能夠理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)：能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄新泥。我們?cè)賮睚R讀這首詩，注意剛才的幾個(gè)要求。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點(diǎn)的詞語。誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會(huì)越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。從_________________________中我聽到了____________________________。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。同學(xué)們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。景中寄情，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭(zhēng)”。具有色彩美。天：藍(lán)的。五、再讀感受這首詩講到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們?cè)賮睚R讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對(duì)西湖的喜愛?！具^程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。有《白氏長(zhǎng)慶集》。通常以八句完篇的律詩，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。(三)深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：?這些觀察景物是按照怎樣的順序?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受?！盃?zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不可以。，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)分析：一、教學(xué)目標(biāo)：，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。二、初讀詩歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。（二）讀出韻律：師：找出這首詩的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。同理，去掉“早”和“新”也一樣。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他。背景介紹?！局v授】初讀詩歌首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。全班齊讀。看看圍繞著詩眼“春”，詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。 大家看到了什么景象？隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕?！皝y花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。（板書）“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒?，所以稱為白沙堤。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。（板書）【講授】賞析詩歌大家覺得這首詩寫得怎么樣?。恳蛔指爬ā?哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說明原因?！芭瘶洹笔窍蜿柕臉渲?，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。頸聯(lián)：“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。尾聯(lián)：“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉?。】偨Y(jié)：分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！下面同學(xué)們就自由品讀詩歌，感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺?！?——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。3分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。關(guān)于白居易的`名字有個(gè)有趣的典故。解決字詞讀音：啄zhu243。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。[設(shè)計(jì)意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。2小組合作交流。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)11為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。五、品讀詩中妙筆：師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。品味詩歌形象的語言。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。五、品一品探尋詩之妙小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩歌。七、背一背積累經(jīng)典詩作請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。二、熟讀理清游蹤：誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說行，你能找出依據(jù)嗎？三、精讀尋覓春蹤：師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。歸納：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)14知識(shí)目標(biāo)。第1課時(shí)1．了解作者以及寫作背景。二、教學(xué)新課(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1．作者簡(jiǎn)介。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方?！队^滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。2．教師范讀，正音解詞。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．教師范讀，正音解詞。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。王灣，唐代詩人。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。翻譯：我要走的39。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？明確：斷腸人在天涯。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。三、板書設(shè)計(jì)次北固山下天凈沙不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。（難點(diǎn)），豐富文化積累，陶冶情操。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。(1)水面初平云腳低 ．．．(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 ．．(3)亂花漸欲迷人眼 ．．(4)淺草才能沒馬蹄 ．．(5)最愛湖東行不足 ．．比一比：看誰最棒（1）通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤。）小組合作完成，教師歸納賞析技巧。（學(xué)生思考后回答）教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。(八)布置