【正文】 充：“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。四、悟讀詩歌：過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。(3)、體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道，走進西湖，游覽西湖。長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)?，F(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！?。大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會?。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？這兩句寫的`是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴密。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。【講授】拓展其實呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡?！咀鳂I(yè)】課后作業(yè)我們家鄉(xiāng)的風景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。3情感態(tài)度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。3班級交流討論。]五、悟情（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？表現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。（2）背誦全詩。學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學生讀后討論提出詩中難理解的`字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。體會詩歌表達的情感。賞物像(描繪了什么景物?)賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)體會詩中表達出的詩人情感。謝謝大家!下課!板書：錢塘湖春行蘇軾內(nèi)容：早春景物語言：生動精煉情感：喜愛贊美錢塘湖春行教學設(shè)計13教學目標 ：有感情的朗讀誦背全詩。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。(或播放錄音)3．學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。(或播放錄音)3．學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。三、板書設(shè)計觀滄海聞王昌齡左遷龍標遙有此寄第2課時1．學習《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。生卒年、字號均不詳。(二)朗讀指導1．學生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。(三)合作探究1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。馬致遠的散曲，以小令《天凈沙翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。3．這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。今后在教學中應(yīng)該增加學生的課中自由探討時間，更加突出學生的主體地位。(二)出示學習目標。(四)掌握七言律詩朗讀節(jié)奏，指導學生朗讀詩歌。三讀詩歌，讀出韻味。畫面描寫技巧：找全景物；加修飾語；展開聯(lián)想、想象加以描述；語言流暢生動。【宋】林升 《題臨安邸》（4）木落漢川夜，西湖懸玉鉤?！舅巍織钊f里《曉出凈慈寺送林子方 》（3）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。品一品：學詩中妙筆，請同學選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由？（溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析?！痹僮x詩歌，讀出內(nèi)容。長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。秋思》在主旨方面有何異同？明確：《次北固山下》和《天凈沙這些都是凄清、悲涼、感傷之景。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。秋思》是一首散曲。4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進入了舊年?！洞伪惫躺较隆肥俏逖月稍?。二、教學新課(一)常識簡介1．作者簡介。3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。(二)朗讀指導1．學生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。(二)朗讀指導1．學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。情感目標,感受詩歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會詩歌中所表達的感情和生活情趣。課前準備：收集與春有關(guān)的資料；收錄機、磁帶；課 時：一個課時教學設(shè)計：一、備讀導入 新課：學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；學生說白居易的小故事，引出新課；一、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學生正音正字；生齊讀；抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。不要忘記妙筆生花的白居易。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。錢塘湖春行教學設(shè)計12學習目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。出示學習目的二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。讀第二遍，在腦中給景物著色。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。1學生獨立思考。三、解題1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。2過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識。詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。【講授】小結(jié)（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。頷聯(lián)：“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。不信你看！亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。指名朗讀。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。那大家還想不想進一步觀賞一下西湖風光呢？好，滿足你們的愿望。錢塘湖春行教學設(shè)計9教學目標（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。（四）品讀尾聯(lián)通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。預(yù)設(shè)：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。生讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)文章內(nèi)容，請同學將上述口頭描述寫成一篇200300字的習作。既描述了美景，又寫實地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。詞不多，但影響后世甚大。描述沒有情感滲透。錢塘湖春行教學設(shè)計7一、教學目標【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。云：白的。運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。學生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。賀知章十、完畢新課（1分鐘）師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要完畢了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學習。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。學生自背檢查背誦。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。其他同學加以補充；c。師：好！同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。師：同學們有沒有信心到達目的？我相信，只要同學們認真學習，一定能到達目的！四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻（6分鐘）師：有了目的，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求??？一、讀準字音；二、讀準節(jié)奏；三、讀出感情。課下積累師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺―賈亭―白沙堤錢塘湖春行教學設(shè)計5一、導入新課：（2分鐘）師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準備：要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。這兩句寫詩人游春非常盡興?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的39。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。理解詩的意境，體會作者情感。這種用來寄托人的`情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。請同學們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。(t237。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。出示學習目的二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。錢塘湖春行教學設(shè)計2教學目標：1．了解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩歌。七言詩的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。（3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感。（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？