【正文】 問題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。四、誦讀——詩(shī)我交融。提示這些字的寫法：啄，陰，初讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。起立齊誦《錢塘湖春行》。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 m242。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面）三、悟詩(shī)情。⑧結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。二、初讀詩(shī)歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。（二）讀出韻律：師：找出這首詩(shī)的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)？預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄?！叭恕焙汀榜R”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？生： 地點(diǎn)：錢塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。，培養(yǎng)審美和品鑒能力。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首錢塘湖春行,這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好？”:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）②整體感知詩(shī)文（朗讀法）(1):讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。學(xué)生齊讀。制作卡片，送給同桌。試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。三、賞讀——解其妙處。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。播放《春天在哪里》歌曲片斷。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力?！八妗薄霸颇_”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。我們?cè)诖讼嗉s：在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!為了我們的緣分:同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)![ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]錢塘湖春行【教學(xué)過程簡(jiǎn)案】一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課二、熟讀——感知全詩(shī)三、精讀——理清游蹤四、聽讀——盡顯春機(jī)五、悟讀——景中情語(yǔ)六、品讀——尋覓春蹤七、展讀——學(xué)以致用八、尾聲——相約明天課后作業(yè)：拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法識(shí)法，就是識(shí)其方法。他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄【游戲活動(dòng)】你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜。就是通過把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)?，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。【測(cè)試】堂堂清從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。有感情齊背?！皽\”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。真是一片生機(jī)勃勃的景象??！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。4教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！(課件展示圖片)用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。文學(xué)作品上展板。為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。五、品讀詩(shī)中妙筆：1．古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。(目標(biāo)練習(xí))這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。班級(jí)集體討論。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。齊讀。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會(huì)感情，受到白居易對(duì)大自然的無(wú)比熱愛情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來(lái)理解詩(shī)的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的靈魂。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫的。教學(xué)過程：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。小組合作交流。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。二、知人論世介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程一、未雨綢繆(一)課前預(yù)習(xí)，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。學(xué)情分析無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。方東樹說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句。倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。而他的用筆，則是細(xì)致入微的。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。錢塘湖是西湖的別名。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。第一篇：《錢塘湖春行》教案通用《錢塘湖春行》教案通用15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。這都是早春特有的景象?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。教學(xué)模式：誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法：預(yù)習(xí)法，小組合作探究法教學(xué)策略訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。三、解題錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。讀第二遍，在腦中給景物著色。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。勾勒出西湖早春的輪廓。寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。只因是初春，故不是處處，不是家家。在講解的過程中，我把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。二、質(zhì)疑討論見民主。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。四、遷移運(yùn)用積累詩(shī)文。體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。(板書課題)解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。指名讀。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。小組合作交流。相機(jī)板書：初平低幾處 早鶯初春 誰(shuí)家 新燕亂花 漸欲淺草 才能　四、拓展延伸。啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目