【正文】 什么？為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢？八、學(xué)習(xí)了這首詩，我們的寫作方面有哪些啟示？嘗試把這首詩改寫成描寫春天的景物的散文。第五篇：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)《錢塘湖春行》設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，理解詩歌內(nèi)容 ，體會作者情思。）：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。關(guān)注全體學(xué)生。，再次齊讀全詩。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象早鶯新燕爭暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙入對、忙著銜取春泥建筑新巢。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、描寫，感受詩美（8分鐘）師： 通過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我們感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。）例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學(xué)成就?！瓎栴}二：《黃鶴樓》一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ ① ② 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達(dá)情感：…… 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩抒發(fā)詩人什么情感？引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞（7）品讀，體會語言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。自由讀時，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等 第二，劃分詩歌節(jié)奏① ② ③ 同位間交流標(biāo)注、劃分的情況 個別展示，討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會情感問題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ① 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會畫面特點(diǎn)：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動的詞，體會畫面特點(diǎn)：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得② 引導(dǎo)學(xué)生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家③ 合作探究：說說你對詩作思想感情的理解。（3）品味語言，體會作者情思，學(xué)習(xí)表達(dá)妙處（4）背誦默寫詩歌。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情??？通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。（幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠讀準(zhǔn)字音 讀準(zhǔn)節(jié)奏 讀出感情），提醒其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，做好點(diǎn)評準(zhǔn)備?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里齊讀提問：從這兩首詩中，你覺得西湖美在什么地方？在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景？今天,讓我們追隨白居易的足跡,做一次超越時空的西湖之旅！三、展示目標(biāo)，明確方向四、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)簡介作者：首先讓來認(rèn)識一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游——白居易。跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進(jìn)行對比。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。（平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味）師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢？讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點(diǎn)：（出示幻燈片）二、走近作者白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。感時花濺淚，恨別鳥驚心。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。（春）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。二、整體感知點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。對詩歌語言的賞析也還需要更加深入。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。（三）教后反思這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑，一改過去詩歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在確定重難點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)合理安排，有效落實(shí)，做到目標(biāo)明確、和諧統(tǒng)一。第二篇：錢塘湖春行教學(xué)反思《錢塘湖春行》教學(xué)反思嘉峪關(guān)市第五中學(xué)馬靜蓉（一）備課反思“詩不好教。教學(xué)反思：由于是第二次講，學(xué)生沒有了質(zhì)疑的興趣，很多知識都已經(jīng)掌握，所以課堂氣氛不活躍，質(zhì)疑的人較少。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。最兩句詩中