【正文】 》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。前面先點明環(huán)境，然后寫景。因為這還是初春季節(jié)。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。《錢塘湖春行》詩歌鑒賞白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢《錢塘湖春行》原文和譯文原文：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。理解詩的意境，體會作者情感。能力：誦讀能力。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色?！跺X塘湖春行》教案2設(shè)計理念語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。在古詩文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。教學(xué)目標(biāo)知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。解決字詞讀音：啄zhu243。[設(shè)計意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。[設(shè)計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛?！跺X塘湖春行》教案4教學(xué)目標(biāo)：。（多媒體顯示）白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。（2）探究學(xué)習(xí)①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?明確：①早鶯、新燕、亂花、淺草；爭暖樹 啄春泥②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。(明確目標(biāo))師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。(落實目標(biāo))詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：啄春泥(zhu243。)疏通詩意?！∪⑵肺鲈娋?。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?(明確：不可以?！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學(xué)生正音正字；齊讀；個別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。）六、悟讀景中情語：1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？2．詩中哪一個詞最能概括這種感情？“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。寫下了這首著名的七言律詩?，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤?，F(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，體現(xiàn)出一種動態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！【活動】板書設(shè)計錢塘湖春行白居易孤山寺（起）游 水 云 喜鶯 燕蹤 花 草 愛白沙堤（終）《錢塘湖春行》教案8【教學(xué)目標(biāo)】一、有感情的朗讀誦讀全詩。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。但讀書是有講究的，是有技巧的。)頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。“文有文眼，詩有詩穴”。老師行間巡視、輔導(dǎo)。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”六、品讀——尋覓春蹤【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?生：早春。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。游戲活動規(guī)則：分男女兩個隊派。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。第二層：[“早”、“新”]加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。夕陽西下，斷腸人在天涯。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。二、教學(xué)重、難點：品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等?！皝y花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。解釋下列加橫線詞語的意思幾處早鶯爭暖樹（）淺草才能沒馬蹄（）最愛湖東行不足（）B：細(xì)讀詩歌，品味鑒賞詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？這首詠西湖的詩，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。學(xué)生自讀。結(jié)合注釋理解詩句的意思。鶯爭暖樹，燕啄新泥。學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。②啟發(fā)式、合作探究式、語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。）⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句)：（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。教學(xué)過程設(shè)計：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。請一位同學(xué)來朗讀全詩。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。齊讀首聯(lián)（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。怎么改？討論一下，不只有一種改法。預(yù)設(shè)：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。師補充： “亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。師：請一位同學(xué)來評價 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。秋思》春行……………………… 抓詩眼………………………秋思春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉亂花淺草、綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)【時間安排】合計40分鐘(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)(2)朗讀詩歌(4分鐘)(3)理解內(nèi)容(4分鐘)(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)《錢塘湖春行》教案13教學(xué)分析：一、教學(xué)目標(biāo)：，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學(xué)們各抒已見，：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。③理解內(nèi)容，想象畫面.（1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）（2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上， 提供參考的方法：(聯(lián)想法)、更逼真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來二 設(shè)置情境，播放的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中?！窘虒W(xué)安排】 一課時【課前準(zhǔn)備】①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：?！皝y花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感？活動3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想活動4【測試】＜4＞自我檢測對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛B、三、四句中，詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。、詞：本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時間久長。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說。深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。再看頷聯(lián)：鶯爭樹 燕啄泥鶯爭暖樹 燕啄春泥早鶯爭暖樹 新燕啄春泥幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥(處處)(家家)【模仿走路二】頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊。一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功?！边@幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)?！臼谌艘詽O】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會嗎?我個人認(rèn)為：運用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞