【正文】 程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。只因是初春，故不是處處，不是家家?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返。寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。早鶯、新燕。勾勒出西湖早春的輪廓。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語言美。收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。讀第二遍，在腦中給景物著色。（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。三、解題錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]二、讀詩(shī)齊讀全詩(shī)?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。(二)對(duì)話導(dǎo)入古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。教學(xué)模式：誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法：預(yù)習(xí)法，小組合作探究法教學(xué)策略訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀?！跺X塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823824)白居易任杭州刺史時(shí)所作?！跺X塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢《錢塘湖春行》原文和譯文原文：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。這都是早春特有的景象?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。第一篇：《錢塘湖春行》教案通用《錢塘湖春行》教案通用15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。能力：誦讀能力。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。詩(shī)人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。錢塘湖是西湖的別名。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。而他的用筆，則是細(xì)致入微的。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。詩(shī)用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。方東樹說這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句?！跺X塘湖春行》教案2設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)情分析無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。教學(xué)過程一、未雨綢繆(一)課前預(yù)習(xí)，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。二、知人論世介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。解決字詞讀音：啄zhu243。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。小組合作交流。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。《錢塘湖春行》教案4教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。（多媒體顯示）白居易，字樂天，號(hào)“香山居士”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫的。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（2）探究學(xué)習(xí)①詩(shī)中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？②哪些詩(shī)句說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?明確：①早鶯、新燕、亂花、淺草；爭(zhēng)暖樹 啄春泥②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩(shī)的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩(shī)歌的靈魂。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會(huì)感情，受到白居易對(duì)大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累?！〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。(明確目標(biāo))師：.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。(落實(shí)目標(biāo))詩(shī)范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：啄春泥(zhu243。齊讀。)疏通詩(shī)意。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。　三、品析詩(shī)句。班級(jí)集體討論?！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?(明確：不可以。(目標(biāo)練習(xí))這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來?明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。”今天我們共同欣賞了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；二、初讀熟悉全詩(shī)：聽錄音，要求學(xué)生正音正字；齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。五、品讀詩(shī)中妙筆：1．古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀?！皫滋幵琥L”有什么含義？（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。為什么說“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）六、悟讀景中情語：1．作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？2．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。文學(xué)作品上展板。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。4教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！(課件展示圖片)用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了?，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感?，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。真是一片生機(jī)勃勃的景象??！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。所以詩(shī)人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了?！皽\”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。有感情齊背。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作?！緶y(cè)試】堂堂清從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用