【正文】 同理，去掉“早”和“新”也一樣。預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。生讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。例如關于西湖：欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜《飲湖上初晴后雨》蘇軾接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏《山園小梅》林 逋關于小草：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊(夏季)木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)歲暮百草零，疾風高岡裂(冬季)【板書設計】：選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與意境相同，另一幅意境與相同《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙秋思》“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂,進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。五、讀罷——咀嚼應用。結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。問題二繼續(xù)探究：早鶯爭樹——新燕啄泥。學生介紹作者。教師范讀。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征?！安拍堋迸c“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。、體會作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。三、教學過程:，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。八、尾聲——相約明天親愛的同學們: [ 課件展示 ]我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游?！霸娋成⒒钡姆椒ň褪怯脙?yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。同學們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。然后點撥，師小結。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?四、聽讀——盡顯春機【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。(t237。譬如說，誦讀古詩時：友情提醒：(1)讀準字音。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。有誰知道嗎？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風光的喜愛和贊美之情?！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！局v授】理解詩意剛剛我們已反復朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)吧。（板書）【講授】作者、背景簡介解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。教學重點培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。這兩句專寫鳥兒。腳，有下垂義。三、理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。”目標檢測(見小卷)板書設計：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能《錢塘湖春行》教案6教學目標：有感情的朗讀誦背全詩。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。)沒馬蹄(m242。學生介紹白居易?！跺X塘湖春行》教案5教學目標：有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。”來進行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。③詩人對周圍事物的選擇是典型的。頸聯(lián)：寫景。（2）學生集體朗讀(1)學生快速瀏覽，結合課文注釋疏通文意。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。]六、背誦（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。]四、析詩現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。沒m243。教學手段：課件教學過程一、導入在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內(nèi)容。今天就讓我們一起學習白居易的《錢塘湖春行》，共同走進誦讀的世界。希望通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。學習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。本詩篇的學習主要是培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力?！俺跗健?、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。燕是候鳥，春天又從北國飛來?！肮律剿卤辟Z亭西”。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。(三)齊讀本詩二遍。聯(lián)想、想象能力。《錢塘湖春行》教案1教學目的知識：背誦這首詩。(二)背景和作者介紹?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。這兩句寫詩人游春非常盡興。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤?！?《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。說“誰家”，可見不是“家家”。后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”?？墒沁@平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。所謂“象中有興，有人在”。這個目標體現(xiàn)了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”?！跺X塘湖春行》教案3設計意圖采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。教學方法朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。從“最愛”、“不足’可以體會到。七、作業(yè)：（選做其一）收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。學習白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。頷聯(lián)：寫景。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務，讓他們自主學習，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。然后多讓學生交流、評議。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。背誦這首詩。教學難點：品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。交代學習目標。(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。有感情地背誦全詩。品味語言，體會詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。“初平”，寫春水初生，略與堤平。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。（2）、培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。這節(jié)課，老師就陪大家到風光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導游。背景介紹。全班齊讀。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢?！皝y花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀念白居易的意思?！芭瘶洹笔窍蜿柕臉渲Γ粋€“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。尾聯(lián)：“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風景畫，是多么的令人陶醉?。】偨Y：分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細推敲過的。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。(dī)頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]三、精讀——理清游蹤【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內(nèi)容。白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。一場春雨剛過。五、悟讀——景中情語【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。先看簡單的頸聯(lián)：花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現(xiàn)在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯(lián)。班長計時。第一層：[“暖”、“春”]加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意。三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!七、展讀——學以致用通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。”當時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。