【正文】 同理，去掉“早”和“新”也一樣。預設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。生讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。例如關(guān)于西湖：欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜《飲湖上初晴后雨》蘇軾接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏《山園小梅》林 逋關(guān)于小草：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊(夏季)木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)歲暮百草零，疾風高岡裂(冬季)【板書設(shè)計】：選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與意境相同，另一幅意境與相同《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙秋思》“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂,進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。五、讀罷——咀嚼應用。結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。問題二繼續(xù)探究：早鶯爭樹——新燕啄泥。學生介紹作者。教師范讀。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征?！安拍堋迸c“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。、體會作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。三、教學過程:，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。八、尾聲——相約明天親愛的同學們: [ 課件展示 ]我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請同學們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游。“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。同學們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。然后點撥，師小結(jié)。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?四、聽讀——盡顯春機【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。(t237。譬如說，誦讀古詩時：友情提醒：(1)讀準字音。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。有誰知道嗎？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風光的喜愛和贊美之情?！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！局v授】理解詩意剛剛我們已反復朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)吧。（板書）【講授】作者、背景簡介解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。教學重點培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。這兩句專寫鳥兒。腳，有下垂義。三、理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。”目標檢測(見小卷)板書設(shè)計：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能《錢塘湖春行》教案6教學目標：有感情的朗讀誦背全詩。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。)沒馬蹄(m242。學生介紹白居易。《錢塘湖春行》教案5教學目標：有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好?！眮磉M行導入，首先吸引了學生的注意力，讓學生參與到教學中來。③詩人對周圍事物的選擇是典型的。頸聯(lián)：寫景。（2）學生集體朗讀(1)學生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。]六、背誦（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。]四、析詩現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。沒m243。教學手段：課件教學過程一、導入在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內(nèi)容。今天就讓我們一起學習白居易的《錢塘湖春行》，共同走進誦讀的世界。希望通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。學習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。本詩篇的學習主要是培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。燕是候鳥，春天又從北國飛來?！肮律剿卤辟Z亭西”。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。(三)齊讀本詩二遍。聯(lián)想、想象能力?！跺X塘湖春行》教案1教學目的知識：背誦這首詩。(二)背景和作者介紹?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。這兩句寫詩人游春非常盡興。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤?！?《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。說“誰家”，可見不是“家家”。后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”?？墒沁@平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。所謂“象中有興，有人在”。這個目標體現(xiàn)了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。設(shè)計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”?！跺X塘湖春行》教案3設(shè)計意圖采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。教學方法朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。從“最愛”、“不足’可以體會到。七、作業(yè)：（選做其一）收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。學習白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。頷聯(lián)：寫景。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學生學習的任務，讓他們自主學習，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。然后多讓學生交流、評議。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。背誦這首詩。教學難點：品味詩人準確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。交代學習目標。(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。有感情地背誦全詩。品味語言，體會詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。（2）、培養(yǎng)學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。這節(jié)課，老師就陪大家到風光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導游。背景介紹。全班齊讀。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀念白居易的意思?！芭瘶洹笔窍蜿柕臉渲Γ粋€“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。尾聯(lián)：“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風景畫，是多么的令人陶醉??！總結(jié)：分析下來我們會發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細推敲過的。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。(dī)頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]三、精讀——理清游蹤【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內(nèi)容。白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。一場春雨剛過。五、悟讀——景中情語【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。先看簡單的頸聯(lián)：花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現(xiàn)在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯(lián)。班長計時。第一層：[“暖”、“春”]加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意。三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!七、展讀——學以致用通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀?！碑敃r她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。