【正文】 韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖?！皫滋帯薄?分鐘后檢測、交流。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。如今，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取可以讀出情感，讀出韻味。 聽錄音：師：俗話說“三分詩七分讀”。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。西湖美景深深地吸引著詩人。典范。一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛，從而引入課題。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草______________遠景，靜景鶯、樹、燕、泥______________近景，動景則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。(二)整體感知老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：請學生結合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。它是人的情感和景物瞬間結合的產物。（6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。大家從詩句里讀出什么景象？（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調換順序你會怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。請學生讀詩。3．了解詩歌的意境，體會作者的情感。五六句，花草競春榮。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。太原人。蘇軾漫步在江畔“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。品讀法和比較法四、教具：多媒體五、課時：二課時六、教學過程 ：第一課時導入盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。過程與方法：①朗讀法.。三、板書設計次北固山下天凈沙古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)3．理解大意。2．寫作背景。秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。(學生概述，老師補充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。目標導學二：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(一)常識簡介1．作者簡介。(三)合作探究1．全詩圍繞哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2．寫作背景。(難點)一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。 教師總結這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦?！皼]蹄”,也是暗扣題中“行”字。為什么說“云腳低”?“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。3:“水”應是碧綠色或青綠色。4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。(di)請同學單獨讀全班齊讀四、再讀課文， 欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象? (出示圖片)請同學回答找到的意象。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。 我們知道了：詩可言志，也可抒情。在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。 教學難點：體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！局v授】小結（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經學過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。頷聯(lián)：“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。不信你看！亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。指名朗讀。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。那大家還想不想進一步觀賞一下西湖風光呢？好，滿足你們的愿望?！跺X塘湖春行》教學設計8教學目標（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。加修飾語。考一考：看看誰最快，解釋詩中紅色詞的詞義。教師明確：孤山\寺北\賈亭\西，水面\初平\云腳\低。白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原 。(重點) 、遣詞造句的精妙，學著賞析詩歌。學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。九、結束新課同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。六、作業(yè)(遷移)?！皽\草”“才能”“沒馬蹄”。參照詩歌，補充自己的文章。(檢測字音和節(jié)奏)。熟讀成誦。教師導入：今天有這樣一位名人做客我們的語文課堂，你能猜出他是誰嗎?幻燈片逐條顯示：國籍：中國。b品味、賞讀詩歌形象的語言并理解詩歌的意境。面對這樣美妙的畫面，詩人字里行間洋溢著的對春天的“愛”還會有人不理解嗎?在此基礎上領會詩意，理清思路和順序，再背誦全詩就輕松自如了。針對孩子們的年齡特征和學習心理，我們可以采用較為直觀的配樂詩朗誦。這是一種熏陶更是一種積累，讀的多了，我們在文學、語文、語言能力、寫作能力、古漢語能力等等方面都將會得到長足的進步!所以，多讀而且是放聲朗讀是孩子們學習古詩文最有效的方法之一。請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準備：要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。六、作業(yè)布置積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。（小組討論，一會交流。從_________________________中我感受到了___________________________。淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。請一生試讀，其他同學點評，教師明確。通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。（愛/最愛）對，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。動靜結合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。馬：白的。教學重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。引出白居易，簡介作者。課堂思路：針對以上思考，我想具體從一下幾個方面來實施：a放聲朗讀，培養(yǎng)語感，感受詩歌音韻美和形式美。古詩語言凝練生動、言簡意豐，其遣詞造句更是高度精辟。改寫是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，孩子們可以對照詩歌把自己聽到的諸多意象及其特點用語言文字展示出來。教師可以適時肯定孩子們改寫是成功的，并鼓勵孩子們寫作好文章就是從這樣的改寫，仿寫，積累開始的。課前準備：學生不做課前準備。代表作：《白氏長慶集》、《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》。自行放聲朗讀，圈出容易讀錯，寫錯的字。閉上眼睛，再次聽讀錄音，感受詩歌的畫面美。鶯歌燕舞：“早鶯”和“新燕”是“幾處”和“誰家”。五、小結：這首詩是白居易任杭州刺史時所作，全詩借“行”字貫穿全詩，我們亦能通過詩歌凝練平實的語言，看到了詩人描繪的一幅生機盎然的錢塘湖早春景致?！跺X塘湖春行》教學設計4教學目標 ：有感情的朗讀誦背全詩。二、熟讀理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說行，你能找出依據(jù)嗎？三、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。杭州西湖是公認的天下名勝。把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。引出白居易，簡介作者。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領略西湖的春日美景。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。 學生結合注釋，自由朗讀。理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。(學生思考后回答)教師歸納總結描寫西湖美景的經典詩句。 (八) 布置課后作業(yè)。教學難點體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。作者白居易我們并不陌生,從小學到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進一步來了解一下他?！局v授】初讀詩歌首先請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。看看圍繞著詩眼“春”，詩人重點勾畫了哪些春天的景物？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 大家看到了什么景象？隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內心情感最直接的表達呢？“最愛”此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤。（板書）【講授】賞析詩歌大家覺得這首詩寫得怎么樣??？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。頸聯(lián)：“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！看來咱們請這位導游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！下面同學們就自由品讀詩歌，感受詩人對西湖美景的喜愛之情?！?——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。 情感價值觀：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。在李清照眼里是 風住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。我們也學過白居易的一首描寫春天的詞 憶江南 白居易江南好,風景舊曾諳。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。(di) 幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。 在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒。(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風從湖面吹過，吹皺了湖面。師: 接下來請同學們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。師: 從詩歌中我們已經知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。野徑云俱黑,江船火獨明。九、布置作業(yè)