【正文】 。秋思》是一首散曲。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。明確：深秋，夕陽西下。秋思》在主旨方面有何異同？明確：《次北固山下》和《天凈沙秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。 ②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.③了解一定的詩歌基本知識(shí)，背誦詩歌。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想。三、教學(xué)方法：情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法自主、合作、探究的方法。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄对绱撼仕繌埵藛T外》。朱熹更是贊美春天“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。號(hào)香山居士。七、教學(xué)反思這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤(rùn)，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。詩句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息?？梢韵胍姡^后不久，西湖將開出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。二、初讀全詩：請(qǐng)學(xué)生朗讀本文。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。(t237。（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛之情。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！具^程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。有《白氏長(zhǎng)慶集》。通常以八句完篇的律詩，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。燕子銜著春泥在筑巢。(三)深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：?這些觀察景物是按照怎樣的順序?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受?！盃?zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不可以。，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)14為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。五、品讀詩中妙筆：師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的39?！跺X塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。課下積累師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞谰玫脑娨獍　煟和瑢W(xué)們有沒有信心到達(dá)目的？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能到達(dá)目的！四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻（6分鐘）師：有了目的，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？一、讀準(zhǔn)字音；二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；三、讀出感情。點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。 齊讀詩歌一遍師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！?。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的`燕子銜著春泥在筑巢。師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。 學(xué)生自學(xué)，師巡視。其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。（這一過程，板書）七、想一想感受詩之美（8分鐘）師：通過同學(xué)們剛剛對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展如今我們面前。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。學(xué)生自背檢查背誦。讓我們一起大聲讀一遍！閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。竹外桃花三兩枝，春江水暖。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。九、比一比體會(huì)詩之異同（5分鐘）師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。而我最迷戀的卻是湖東一帶的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)教師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。從尾聯(lián)可以看出?！罢l家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。早春學(xué)生進(jìn)展賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。（分析過程：a。（幻燈）品一品探尋詩之妙請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，考慮：作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的風(fēng)光？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。 指名學(xué)生譯講詩歌。五、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假設(shè)請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯通曉詩之意（出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。學(xué)生自讀詩歌。師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！ （配樂，投影風(fēng)光圖片）師：看完之后，你有什么感覺呀？二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累（5分鐘）師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！簡(jiǎn)介首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說行，你能找出根據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。引出白居易，簡(jiǎn)介作者。(四)拓展延伸教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間。此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。“律詩”的相關(guān)知識(shí)：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫?！保喊拙右?772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。2敘述缺乏邏輯性和條理性。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力?！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對(duì)美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的?！薄淌狻朵较场窛M地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。明確：沒有描寫的景色。(dī)三、研讀全歌：1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會(huì)表達(dá)什么感情？2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。(n237。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。注意朗讀節(jié)奏的劃分。教學(xué)重、難點(diǎn)：品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì)作者的情感。詩人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼。新燕不多，不知“誰家”。三四句，鶯燕爭(zhēng)春光。一二句，云水生春意。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂?！薄洞喝铡肥惆l(fā)自己的抱負(fù)。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。韓愈看著春雨感慨“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。秋思可取之處,在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。3．這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。(三)合作探究1．《天凈沙翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。(二)朗讀指導(dǎo)1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙2．文體簡(jiǎn)介。明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。(三)合作探究1．這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。王灣，唐代詩人。一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。2．教師范讀，正音解詞。李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。2．教師范讀，正音解詞。《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。于建安五年(2)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。二、教學(xué)新課