【正文】 不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。七、展讀盡顯春機(jī)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，請(qǐng)大家注意：美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？作者簡(jiǎn)介：白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟?；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了?，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。（課件出示問題）首聯(lián)：“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖?！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的`生機(jī)勃勃。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”二、熟讀——感知全詩(shī)作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]自主學(xué)習(xí)：【導(dǎo)語(yǔ)】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩(shī)呢?希望大家不要保守!請(qǐng)說出來，與大家共享!生1：書讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。(3)讀出韻味下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。(dī)【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！?。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。第二層：加了個(gè)“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說一分鐘。燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了。更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。值得品味。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩(shī)歌《錢塘湖春行》教案11一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。邊想象畫面邊讀。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。同桌之間吟詠背誦。屏幕展示兩組例句。（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，【教學(xué)過程】①：導(dǎo)入新課：前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)C通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)，簡(jiǎn)單的說明原因。“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。三、品讀詩(shī)歌：（一）解題師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題生讀。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。 白沙堤dī）（2），拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓(3)模仿齊讀。板書設(shè)計(jì)：節(jié)奏錢塘湖春景 行蹤水漲云舒 喜悅 孤山寺鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭花亂草淺 白沙堤以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!《錢塘湖春行》教案12【教學(xué)目標(biāo)】：① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，③：①朗讀法.“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。春詩(shī)春歌知多少。張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。范讀。二、初讀——感知詩(shī)意。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)一、重點(diǎn)品味語(yǔ)言體會(huì)意境二、難點(diǎn)品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言體會(huì)詩(shī)歌意境4教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】＜1＞導(dǎo)入課文蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）活動(dòng)2【講授】＜2＞自主學(xué)習(xí)A：初讀詩(shī)歌，整體感知聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)背誦詩(shī)歌，教師抽查了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）給下列加橫線的注音啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）文學(xué)常識(shí)填空《錢塘湖春行》選自《 》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩(shī)人，著有《 》?！皾u欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。、詞。我發(fā)表了我的意見。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了?！净顒?dòng)過程略】【模仿走路一】師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個(gè)游戲。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。人非草木，孰能無情。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。[ 見課件 ]四人小組討論交流。現(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題。(n237。配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方?是的，發(fā)生在杭州西湖?！咀鳂I(yè)】課后作業(yè)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p?！局v授】拓展其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色？這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩(shī)人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)?。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄ｉL(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。）問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩(shī)人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。課前準(zhǔn)備：收集與春有關(guān)的資料；收錄機(jī)、磁帶；課時(shí)：一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說唐代著名詩(shī)人，引出白居易；白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂事。問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。二、整體感知。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，解題。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩(shī)人流連忘返。早鶯、新燕。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]二、讀詩(shī)齊讀全詩(shī)。對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。(二)對(duì)話導(dǎo)入古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀?！跺X塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話