【正文】 一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。品味語言，體會詩的意境。面對此景，詩人“最愛”還不足。c、畫面：色彩紛呈，動靜結(jié)合，修。四、寫與說(培養(yǎng)想象力，提高寫作能力、分析鑒賞能力和語言表達能力)。鶯燕啄沒蹄陰堤。別名：詩魔、香山居士、白樂天。教學方法：點撥法、自主學習閱讀背誦法。二、教學實施。對于《錢塘湖春行》這首詩，尤為有效。因此，在教學中要讓孩子們感受詩歌文字的精妙。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。出示學習目標二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的39。理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情?？偨Y(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當?shù)氖褂靡恍懽魇址?，一定會使我們的文章增色不少。按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。從_________________________中我看到了___________________________。從早鶯的這一行為可以看出是早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。教學重點：反復朗讀，能夠理解詩意。教學難點：能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語。啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。從_________________________中我聽到了____________________________。同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。具有色彩美。五、再讀感受這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。節(jié)奏b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。就是告訴我們“熟能生巧”。同時更要做到“披文入境”，通過有聲的文字迅速把孩子們帶入詩歌的意境和情感氛圍中。孩子們可以抓住“寺、亭、水、波、云、鶯、燕、樹、泥、花、草、湖、馬蹄、游人、楊樹、沙堤”及其特點來描寫。教授目標：a有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩人所抒發(fā)的感情。教學過程：一、導入(明星競猜，根據(jù)學生特點，激起學習興趣)。二、出示目標(明確目標，指導學習)。齊讀。把你聽到的，想到的寫下來。想象各種事物的貌狀：“綠楊”，“水面”，“樹”，“泥”，“亂花”“漸欲”“迷人眼”。詩歌的美就在其語言音韻美、形式結(jié)構(gòu)美、畫面意境美、詩人情感美。啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。四、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。誰能給大家簡單介紹一下呢?寫作背景三、讀一讀領略詩之韻聽錄音朗讀學生齊讀男女生共讀四、譯一譯通曉詩之意小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。八、作業(yè)完成練習冊，背誦詩歌。請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評?！跺X塘湖春行》教學設計7一、教學目標，了解詩歌所表達的思想感情。(三) 作者、寫著背景介紹。一讀詩歌：讀準字音、讀出節(jié)奏。(個人范讀)(五)整體感知：反復誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。畫面描寫技巧：找全景物。【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！按骸钡脑姼?，進行才藝大比拼。4教學過程 第一學時教學活動【導入】情境導入老師讀小學時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強烈的好奇心驅(qū)使我中學一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)用一個成語談談感受好嗎？(大飽眼福，美不勝收)的確美極了。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。要讀準字音和節(jié)奏，并試著體會詩歌情感。這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。真是一片生機勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色？早春其實早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。正當詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了?！皽\”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。有感情齊背?！緶y試】堂堂清從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復蘇的春意的詩句是？幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 教學重點：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。載不動的憂愁。能不憶江南。西湖美景深深地吸引著詩人。(ti) 最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤 。放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂。3: 還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的`樹枝上。2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,與堤平。師:淺草有什么用意? 草初生,故,“淺”,也是早春景象。3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。六、表達了作者什么樣的感情?七、這首詩歌的寫作順序是什么?為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?八、學習了這首詩，我們的寫作方面有哪些啟示?嘗試把這首詩改寫成描寫春天的景物的散文 。跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進行對比。(重難點)3．理解情景交融的寫法。對漢末人民的苦難生活也有所反映。4．學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。4．理解大意。2．學習《天凈沙洛陽(今屬河南)人。2．教師正音解詞，學生自讀。2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。明確：深秋，夕陽西下。秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。 ②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌.③了解一定的詩歌基本知識，背誦詩歌。三、教學方法：情感感染法和啟發(fā)點撥法自主、合作、探究的方法。”《早春呈水部張十八員外》。號香山居士。空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。2．品味詩歌中具有藝術張力的詞句。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。(t237。請同學們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。有《白氏長慶集》。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。(三)深入研讀教師繼續(xù)設置如下任務，請學生以小組為單位討論后回答：?這些觀察景物是按照怎樣的順序?通過互動引導學生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草?！盃帯焙皖i聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?通過互動引導學生總結(jié)出：不可以。五、板書設計六、教學反思《錢塘湖春行》教學設計14為增強本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡輔助貫穿整個教學過程。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的39。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞谰玫脑娨獍?。點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。 齊讀詩歌一遍師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的`燕子銜著春泥在筑巢。 學生自學，師巡視?！苯處煈龑W生重點賞析。（這一過程，板書）七、想一想感受詩之美（8分鐘）師：通過同學們剛剛對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展如今我們面前。生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。讓我們一起大聲讀一遍！閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。請同學們先看大屏幕，根據(jù)教師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來?！罢l家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。（分析過程：a。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。五、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假設請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯通曉詩之意（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。引出白居易，簡介作者。其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片?！奥稍姟钡南嚓P知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。”：白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。二、教學重難點【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也?！薄淌狻朵较场窛M地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(dī)三、研讀全歌：1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。教學重、難點：品味詩歌中具有藝術張力的詞句；體會作者的情感。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風中，漸迷人眼。三四句，鶯燕爭春光。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。秋思可取之處,在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；在學習《天凈沙他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。(三)合作探究1．《天凈沙(二)朗讀指導1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。2．文體簡介。3．想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?