【正文】 韻第一，教師引導(dǎo)誦讀：①視頻示范朗讀②教師示范氵③學(xué)生自由度④個(gè)別展示⑤齊讀 要求：聽示范朗讀時(shí)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重讀字。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點(diǎn)：（出示幻燈片）二、走近作者白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢？讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。在一個(gè)明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。（平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味）師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進(jìn)行對比。九、布置作業(yè)大家自學(xué)《天凈沙 秋思》查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。2:好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。腳,有下垂義。6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。(di)請同學(xué)單獨(dú)讀全班齊讀四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象？（出示圖片）請同學(xué)回答找到的意象。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。我們知道了：詩可言志，也可抒情。物是人非事事休，欲語淚先流。體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩情境。因此，教學(xué)本課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄予的情懷。（幻燈片首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會意境。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流。鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。（個(gè)人范讀）（五）整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。一讀詩歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。(三)作者、寫著背景介紹。這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲！第三篇：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，了解詩歌所表達(dá)的思想感情。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。古代詩歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情、教材?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑。詩句在對鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息?？罩邪自贫涠洌蛑禾炜諝獾臐駶?，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。今天，小編為大家?guī)砹隋X塘湖春行古詩教學(xué)反思，希望大家喜歡!錢塘湖春行古詩教學(xué)反思篇1本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但由于學(xué)生對作者以及寫作的時(shí)代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。從上述我引出了作者描寫了早春特有的景致。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒。俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中。古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會到作者當(dāng)時(shí)所見、所聞和所感。語文的工具性與人文性互為表里，有機(jī)統(tǒng)一，不可偏廢?！氨吃姟边@一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了